【正文】 相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。（5）學寫“豎撇”。導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫?！跋葯M后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。（1）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）導語：“禾”和“火”字，分別出現(xiàn)了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改?！盎稹?。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）七、寫字練習。作業(yè)設計：（一）向家長匯報朗讀課文。（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。板書設計：第五篇：日月水火教學設計1日月水火教學設計教學目標：認識8個漢字，能找出字與畫的關系。激發(fā)學生學習漢字的興趣。練習口頭組詞，豐富學生的詞語,說完整的句子。教學重點、難點：學認8個漢字，知道字與畫的關系。學寫“日、田”兩個漢字。教具準備：圖卡、字卡 教學過程：一、故事導入，激發(fā)興趣同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。同學們，你們看，漢字多有意思呀！古人在造文字的時候，模仿事物的樣子，把他們用簡單的線條畫下來，這種字就叫“象形字”。同學們，想不想跟這些“象形字”寶寶交朋友呀，好，今天我們一起來學習第四課“日月水火”。（板書課題，齊讀課題）同學們，這些“象形字”寶寶最喜歡玩捉捉迷藏的游戲，它們都藏在畫里，你們能把他們找出來嗎？二、圖文結合，引導識字 “日”字。課件演示動畫，引言：這幅圖片里面藏著我們要認識的第一個“象形字”寶寶，讓我們仔細地觀察一下圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“月”字。第二個“象形字”寶寶來了，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)。課件演示動畫，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？ ：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們就是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。（設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。）三、合作學習，教師點撥：接著，讓我們看到這四副圖片，PPT出示本課中剩下的四個“象形字”圖片，按照老師剛才所教的方法，請小組同學合作找一找藏在圖片里的4個字寶寶，并互相說一說實物、象形字、漢字之間有那些相似的地方？（按照老師剛才所教的方法）：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？(1)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫。(2)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(3)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。（設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對4個生字的字形和字義獲得整體上的認識。）四、融會貫通，反復練習同學們，現(xiàn)在這些生字寶寶都成為你的朋友了嗎？好，現(xiàn)在它們來到了周老師手里，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？出示字卡，請學生認讀、小組讀、男女生賽讀、齊讀。都會認了，可真棒，我們把這些生字寶寶送到相應的圖片下，你們會嗎？課中操：紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅，山峰尖尖，石頭硬硬，田地方方，禾苗綠綠。，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。（設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。）五、指導書寫，掌握筆順“日”“田”的筆順，學生仔細觀察。，哪里比較難寫，哪里容易出錯。，范寫之前先提示漢字基本筆畫，橫平豎直，書寫順序，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，學生跟著書空。，寫之前強調書寫姿勢，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)，對個別學生予以指導。（設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。）