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正文內(nèi)容

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-資料下載頁(yè)

2025-09-29 20:16本頁(yè)面
  

【正文】 教語(yǔ)文,目標(biāo)方向是正確的。但經(jīng)過(guò)課后的反思、研討,發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生可以很快地從文中找出這兩個(gè)關(guān)鍵句子,并順利地概括出課文的主要內(nèi)容,但從作者表情達(dá)意的角度來(lái)看,這兩個(gè)句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,例如,第二自然段作者是想通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)起到一個(gè)承上啟下的作用。第八自然段的第一句話也起到了一個(gè)過(guò)渡的作用,并且是第八自然段的中心句。那么,問(wèn)題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子”這一問(wèn)題的設(shè)置是否違背了作者想要傳達(dá)的意思呢?由于這篇文章的思路非常清晰,大致可以分為三個(gè)部分:提出飛機(jī)為什么能在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的試驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。那么在概括文章主要內(nèi)容時(shí),能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行概括性的閱讀呢?請(qǐng)孩子們自己讀一讀課文,思考文章8個(gè)自然段要告訴我們幾個(gè)意思呢?哪幾個(gè)自然段在講同一個(gè)意思呢?在概括了每部分的主要意思后,再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括性的閱讀,整體感知課文。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索信息的閱讀。在課堂上,我讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),表達(dá)思考的所得。如:“自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?”“默讀4——6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?怎么做試驗(yàn)?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫,讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對(duì)學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)要求進(jìn)行信息檢索相對(duì)比較簡(jiǎn)單,因此,我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,靜靜地思考,大膽地練說(shuō)?!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”科普性說(shuō)明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。但在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有注意到三次試驗(yàn)的試驗(yàn)環(huán)境是相同的,而我也忽視了這一點(diǎn),這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。最后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無(wú)論??即使??也??”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個(gè)也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“試驗(yàn)”一詞與“實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析。但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾,我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會(huì)蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進(jìn)行表情達(dá)意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”,接著寫不僅能在夜里飛行,它“還能捕捉飛蛾和蚊子”;再接著寫“無(wú)論怎么飛,從來(lái)沒見過(guò)它跟什么東西相撞”;還不止如此,“即使是一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開”。語(yǔ)句與語(yǔ)句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的,作者就是這樣層層深入地進(jìn)行描寫,才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超啊!即使是科普性的說(shuō)明文,語(yǔ)言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動(dòng),但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的,如何進(jìn)行表情達(dá)意的,應(yīng)該是語(yǔ)文課上真正要解決的,是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在第一課時(shí)感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉的這個(gè)環(huán)節(jié),我還是牽的太多,沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀,充分地自主體會(huì)。在第二課時(shí)時(shí),我嘗試著拋出一個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生再次通讀全文,說(shuō)一說(shuō)你覺得這篇文章的語(yǔ)言和我們上個(gè)單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同?讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”甚至一些我沒有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。因此,其實(shí)學(xué)生是可以通過(guò)自己的品讀感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精煉的,我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的權(quán)利,讓他們自己進(jìn)行閱讀、品味,不要急于給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。第五篇:蝙蝠和雷達(dá)設(shè)計(jì)及反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思陳玉一、教材分析:這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),使飛機(jī)能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機(jī)夜航的情景,通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心,接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理,圓滿地回答了文章一開始提出的問(wèn)題。二、學(xué)情分析由于學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知道的較少,所以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么是仿生學(xué),收集仿生學(xué)的資料。激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在學(xué)中有所思考、有所創(chuàng)新。三、教學(xué)目標(biāo)了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣,養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。四、教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。五、教學(xué)媒體教學(xué)方法:演示法。教具:多媒體輔助教學(xué)課件。六、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(略)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。《蝙蝠和雷達(dá)》一課。二、理解課文內(nèi)容???每次的目的是什么?是怎么做的?結(jié)果怎樣?證明了什么?,說(shuō)一說(shuō)。?嘴和耳朵是怎樣配合的?先和同桌說(shuō),再匯報(bào)。理解“配合”?用“反復(fù)??終于”說(shuō)話。,說(shuō)一說(shuō),在填寫到答題紙上。,讓飛機(jī)也安全飛行呢?于是科學(xué)家模仿蝙蝠發(fā)明了什么?。?,在匯報(bào),師板書。,填好的匯報(bào)。三、拓展??、思考、研究、發(fā)明的這種精神你羨慕嗎??四、作業(yè)抄寫有關(guān)蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理的語(yǔ)句。板書蝙蝠和雷達(dá)蝙蝠:嘴超聲波耳 朵雷達(dá):天線無(wú)線電波熒光屏教學(xué)反思:本次教研活我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計(jì)如下: 清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)學(xué)生找到蝙蝠的特點(diǎn)之后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,科學(xué)家做了三次試驗(yàn),我用課件演示,使學(xué)生清楚地看到蝙蝠夜里能安全飛行靠的是嘴和耳朵。蝙蝠飛行的訣竅在于什么呢?學(xué)生繼續(xù)讀書找到是蝙蝠的嘴和耳朵配合來(lái)探路飛行的。理解“配合”后,繼續(xù)用課件拖動(dòng)文字表示飛行的方法。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,通過(guò)讀文、演示、講解、練習(xí),不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,激發(fā)了他們觀察生活的興趣,培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力,而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣?;仡櫯c反思一、成功之處:、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練,積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生大面積的練說(shuō),如三次試驗(yàn)的過(guò)程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說(shuō)的層次性,幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。,突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡(jiǎn)單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。二、不足之處:對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)還需啟發(fā),生成性的東西較少,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō),語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來(lái),既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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