【正文】 教語(yǔ)文，目標(biāo)方向是正確的。但經(jīng)過(guò)課后的反思、研討，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生可以很快地從文中找出這兩個(gè)關(guān)鍵句子，并順利地概括出課文的主要內(nèi)容，但從作者表情達(dá)意的角度來(lái)看，這兩個(gè)句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，例如，第二自然段作者是想通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)起到一個(gè)承上啟下的作用。第八自然段的第一句話也起到了一個(gè)過(guò)渡的作用，并且是第八自然段的中心句。那么，問(wèn)題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子”這一問(wèn)題的設(shè)置是否違背了作者想要傳達(dá)的意思呢？由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個(gè)部分：提出飛機(jī)為什么能在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的試驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。那么在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行概括性的閱讀呢？請(qǐng)孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個(gè)自然段要告訴我們幾個(gè)意思呢？哪幾個(gè)自然段在講同一個(gè)意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括性的閱讀，整體感知課文。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索信息的閱讀。在課堂上，我讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對(duì)學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)要求進(jìn)行信息檢索相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此，我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”科普性說(shuō)明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。但在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有注意到三次試驗(yàn)的試驗(yàn)環(huán)境是相同的，而我也忽視了這一點(diǎn)，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論??即使??也??”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“試驗(yàn)”一詞與“實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析。但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會(huì)蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進(jìn)行表情達(dá)意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒見過(guò)它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開”。語(yǔ)句與語(yǔ)句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的，作者就是這樣層層深入地進(jìn)行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超啊！即使是科普性的說(shuō)明文，語(yǔ)言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動(dòng)，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進(jìn)行表情達(dá)意的，應(yīng)該是語(yǔ)文課上真正要解決的，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在第一課時(shí)感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉的這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是牽的太多，沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀，充分地自主體會(huì)。在第二課時(shí)時(shí)，我嘗試著拋出一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生再次通讀全文，說(shuō)一說(shuō)你覺得這篇文章的語(yǔ)言和我們上個(gè)單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同？讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”甚至一些我沒有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。因此，其實(shí)學(xué)生是可以通過(guò)自己的品讀感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精煉的，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的權(quán)利，讓他們自己進(jìn)行閱讀、品味，不要急于給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。第五篇：蝙蝠和雷達(dá)設(shè)計(jì)及反思《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思陳玉一、教材分析：這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機(jī)能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機(jī)夜航的情景，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問(wèn)題。二、學(xué)情分析由于學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知道的較少，所以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么是仿生學(xué)，收集仿生學(xué)的資料。激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)中有所思考、有所創(chuàng)新。三、教學(xué)目標(biāo)了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。四、教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。五、教學(xué)媒體教學(xué)方法：演示法。教具：多媒體輔助教學(xué)課件。六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。《蝙蝠和雷達(dá)》一課。二、理解課文內(nèi)容？？？每次的目的是什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？，說(shuō)一說(shuō)。？嘴和耳朵是怎樣配合的？先和同桌說(shuō)，再匯報(bào)。理解“配合”？用“反復(fù)??終于”說(shuō)話。，說(shuō)一說(shuō)，在填寫到答題紙上。，讓飛機(jī)也安全飛行呢？于是科學(xué)家模仿蝙蝠發(fā)明了什么？。？，在匯報(bào)，師板書。，填好的匯報(bào)。三、拓展？？、思考、研究、發(fā)明的這種精神你羨慕嗎？？四、作業(yè)抄寫有關(guān)蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理的語(yǔ)句。板書蝙蝠和雷達(dá)蝙蝠：嘴超聲波耳 朵雷達(dá)：天線無(wú)線電波熒光屏教學(xué)反思：本次教研活我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下： 清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)學(xué)生找到蝙蝠的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，我用課件演示，使學(xué)生清楚地看到蝙蝠夜里能安全飛行靠的是嘴和耳朵。蝙蝠飛行的訣竅在于什么呢？學(xué)生繼續(xù)讀書找到是蝙蝠的嘴和耳朵配合來(lái)探路飛行的。理解“配合”后，繼續(xù)用課件拖動(dòng)文字表示飛行的方法。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，通過(guò)讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力，而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣?；仡櫯c反思一、成功之處：、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。，突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。二、不足之處：對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)還需啟發(fā)，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。