【正文】 立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這堂課我還有個(gè)不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫，也許學(xué)生會(huì)寫得更好。張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個(gè)來回。龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強(qiáng)語言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習(xí)的難度，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語言。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個(gè)疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識(shí)外，語文學(xué)科的特點(diǎn)如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗(yàn)的，寫得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會(huì)到科學(xué)家對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗(yàn)），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會(huì)書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說得準(zhǔn)確充分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言。雖然，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn)，但通過學(xué)生大面積地說，反反復(fù)復(fù)地說，不難想象，學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容，甚至寫作方法，都應(yīng)該是胸有成“文”了。談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動(dòng)探究、大膽表達(dá)……無一不體現(xiàn)了萬老師對(duì)新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時(shí)萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動(dòng)。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺(tái)演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時(shí)主動(dòng)參與……教研室田敏老師：萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利，簡練暢達(dá)，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明，課時(shí)任務(wù)目標(biāo)明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點(diǎn)：注重引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言：老師們可能都留意到了，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對(duì)照表格說一說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，對(duì)照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達(dá)的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”，落實(shí)《課標(biāo)》的要求：《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密?！币痪?，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時(shí)巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。同時(shí)，我還想和老師們交流一下對(duì)這節(jié)課自己的一些思考：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇老課文，在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，堪稱經(jīng)典?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。⑴ 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。“教”的目的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課，上得很“順”，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。整堂課，老師精心安排了每一個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動(dòng)，這一步讀哪幾個(gè)自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實(shí)、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，最終達(dá)到自能讀書，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動(dòng)──點(diǎn)撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。⑵ 明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達(dá)》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點(diǎn)，沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語言，抓住要點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個(gè)來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成自然也就水到渠成。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材版本】人民教育出版社出版?！窘滩姆治觥俊厄鸷屠走_(dá)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的課文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的問題。這項(xiàng)研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣，對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示?！拘抡n程目標(biāo)】認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，正確讀寫出14個(gè)新詞。讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過閱讀抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板和圖片設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)安排】2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、讓學(xué)生提前搜集蝙蝠和雷達(dá)的有關(guān)資料和圖片二、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了什么？（生答）。是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會(huì)撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年來，科學(xué)家做了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，下面我們進(jìn)一步讀課文，了解這些實(shí)驗(yàn)。三、品讀4～5自然段感知學(xué)生自讀，老師出示小黑板。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果探路工具第一次蒙眼沒響不是眼睛第二次蒙眼響與耳朵有關(guān)第三次封嘴響與嘴有關(guān)要求分學(xué)習(xí)小組討論填寫。抽學(xué)生說，老師填寫。鞏固這部分內(nèi)容，抽讀，比賽讀。再次感受三次實(shí)驗(yàn)過程。誰能代替蝙蝠跟科學(xué)家說說心理話。（學(xué)生表演蝙蝠自述：⑴ 準(zhǔn)備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學(xué)生用雙簧的形式表演。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）導(dǎo)語：經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家得出了一個(gè)結(jié)論，誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。出示小黑板上的兩個(gè)句子進(jìn)行比較：a、三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。b、三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。提問：這兩個(gè)句子那句好？為什么？同桌討論回答，老師指導(dǎo)。（蝙蝠探路時(shí)靠的是嘴和耳朵兩種器官同時(shí)起作用。）過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第七自然段。四、品讀第七自然段感悟默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。學(xué)生自畫，老師巡回指導(dǎo)。抽學(xué)生上講臺(tái)展示自己畫的示意圖。（評(píng)比）老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照示意圖練習(xí)說話訓(xùn)練。過渡語：通過我們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機(jī)上，根據(jù)這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段。五、細(xì)細(xì)品讀第8自然段找出描寫雷達(dá)探路的句子讀一讀。根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨(dú)立畫出雷達(dá)為飛機(jī)導(dǎo)航的示意圖嗎？試一試，畫在筆記本上。畫好后，抽同學(xué)在黑板上畫出來。師生共同來肯定評(píng)一評(píng)。同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達(dá)是怎樣在夜間為飛機(jī)導(dǎo)航的？導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？出示制作的卡片，填空用圖形表示。a、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（ ）。b、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。c、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。六、擴(kuò)展練習(xí)過渡句：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動(dòng)物身上得到啟示的？學(xué)生展示自己查找的資料。師生共同評(píng)價(jià)，誰的資料好，語言又流暢。七、總結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識(shí)?希望以后有時(shí)間多讀課外書，掌握更多的知識(shí)。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：《蝙蝠和雷達(dá)》介紹了科學(xué)家通過對(duì)蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)興趣的一篇說明文。知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)理念：從教材的內(nèi)容看，難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能在夜間飛機(jī)。重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的初衷與經(jīng)過。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，減緩學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的坡度，本次設(shè)計(jì)注重為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確把握內(nèi)容。其次由于本文是科普課文，引進(jìn)媒體教學(xué)是很有必要的，因此多樣化的信息能讓學(xué)生全面去感觀，創(chuàng)設(shè)了更新穎的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話可說，發(fā)展和提高了學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,正確讀寫出14個(gè)新詞。，能力目標(biāo)：利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的例子培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。情感價(jià)值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。教學(xué)難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、以圖為媒，引入新課。出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片問：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)二、朗讀課文，讀通讀順。自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意。課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。(一)默讀前三個(gè)自然段，找出過渡句(二)出示過渡句，這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?(設(shè)問)讀了這個(gè)句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問?過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學(xué)習(xí)第三自然段。(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫了什么?指名講段意對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語來形容它?為什么?出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西 相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。(1)抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。(2)模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒