【正文】 目標(biāo)是：知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的特征，認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。教學(xué)重難點四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積累了一定的39。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形，會作平行四邊形的高，但在學(xué)習(xí)中對知識系統(tǒng)的整體掌握并不到位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。教學(xué)難點：理解掌握梯形的特征和定義。教學(xué)思路：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。我沿著“初步認(rèn)識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→鞏固練習(xí)，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華”的思路，讓學(xué)生自主探究，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用課件輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點，教師準(zhǔn)備的教具有：課件、各類圖形、剪刀、三角板。學(xué)生的學(xué)具有：各類圖形、剪刀、三角板、作業(yè)紙、釘子板。教法學(xué)法依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點難點，本節(jié)課我運用：引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動、小組合作交流學(xué)習(xí)、直觀演示等教學(xué)方法。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在找一找、做一做、猜一猜、練一練、分一分等一系列活動中自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)實施教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進行實施：（一）分類比較，初步認(rèn)識梯形我首先組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形，知道它們的特征是（揭示：兩組對邊平行）然后引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）然后（課件演示例3）聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識。從而揭示課題：梯形的認(rèn)識我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）操作體驗，了解特征本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論，從中認(rèn)識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識梯形的高，認(rèn)識等腰梯形。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出重點、突破難點。有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：做梯形我提出要求：你能做出一個梯形來嗎？然后學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等做出一個梯形來，給學(xué)生充分的時間，我適時指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報，展示學(xué)生結(jié)果。說特征我提出問題：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么特征嗎？然后指名34人回答，小結(jié)并板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。比較異同我引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？學(xué)生先小組說，再指名2—3名學(xué)生回答，得出：平行四邊形兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。認(rèn)識梯形各部分梯形的名稱。我首先要求學(xué)生引導(dǎo)自學(xué)課本第66內(nèi)容頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。學(xué)生自學(xué)交流中我進行指導(dǎo)，明確高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條。然后讓學(xué)生畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。我出示等腰梯形，用折一折、課件演示等方式，讓學(xué)生了解等腰梯形的特征。然后讓學(xué)生完成第66頁教材中間的做一做，下面那些圖形是梯形，畫出每個梯形的高，分別指出它們的上底、下底和高。讓學(xué)生獨立完成，首先讓學(xué)生用三角板驗證每個圖形是否是梯形，然后再做高，我重點指導(dǎo)，第一個直角梯形，第4個等腰梯形。探討四邊形間的關(guān)系。（1）首先我提出問題：我們認(rèn)識了哪些四邊形？學(xué)生匯報后得出：我們認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形，這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，叫做四邊形。根據(jù)學(xué)生的回答我用課件出示相關(guān)的圖形。教師接著提問：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？請說一下你的理由，然后分小組討論，交流討論結(jié)果。那么我們學(xué)過的四邊形之間有什么關(guān)系？學(xué)生交流匯報，我及時給與評價指導(dǎo)，交流互動中得出：平行四邊形和梯形都屬于四邊形，長方形和正方形可以看成平行四邊形，正方形是特殊的長方形。（2）我歸納小解：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。我用課件出示集合圖，然后請學(xué)生說一說圖示的含義。四邊形平行四邊形長方形正方形梯形（3）我出示小組合作要求，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。學(xué)生先在小組內(nèi)交流、操作，然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同理解含義。（三）操作探究，深化新知活動一：我出示活動要求：利用手中平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生操作匯報說明：破壞一組平行線。我適時板書：直角梯形活動二：首先出示活動要求：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生完成并匯報交流，說明：創(chuàng)造一組平行線活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形我說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換，進一步加深了對梯形本質(zhì)特征的理解，同時又認(rèn)識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。（四）鞏固練習(xí)，拓展新知有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固，拓展所學(xué)新知的必要手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：首先是基礎(chǔ)練習(xí)，我用課件出示判斷題。判斷題：（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）（2）梯形的下底一定比上底長。（）（3）直角梯形必有兩個直角。（）（4）等腰梯形不可能是直角梯形。（）（5）等腰梯形上底和下底中點的連線是它的對稱軸。（）（6）梯形中不平行的兩條邊叫做梯形的腰。（）練習(xí)十一第4題，讓學(xué)生獨立作圖，同桌互相檢查提高練習(xí)練習(xí)十一第5題，我用課件出示幫助學(xué)生理解，并會用字母口述出梯形的名稱。練習(xí)十一第6題。要求學(xué)生先獨立完成，在圖上畫虛線表示剪一刀，我用課件或者圖形給學(xué)生做演示。（五）交流評價，總結(jié)升華首先我讓學(xué)生以：“談?wù)勀愕氖斋@及感想”為主題，對本節(jié)課的知識要點進行小結(jié)。然后學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中逐漸完成本節(jié)課的板書設(shè)計：梯形的認(rèn)識四邊形平行四邊形長方形正方形梯形上底下底腰腰高只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形等腰梯形直角梯形梯形有無數(shù)條高本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了課堂教學(xué)的高效率。評析本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點是：在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中體驗知識形成的過程。從生活素材中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在引入新課時，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生經(jīng)歷主動探究體驗知識的形成過程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。在教學(xué)設(shè)計中，注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，傾聽別人的想法，并且注重了學(xué)生對四邊形的建構(gòu)，使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在分類中建構(gòu)。教師讓學(xué)生把所學(xué)過的平面圖形利用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過的平面圖形的知識進行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識體系。教師能夠站在知識系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計了教學(xué)的全過程，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、推理，觀察、比較，操作、內(nèi)化，對話、分享的過程，學(xué)生不僅獲得了對梯形特征的認(rèn)識，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有趣。第五篇：認(rèn)識梯形的說課稿中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識梯形》說課稿山城中心校趙衛(wèi)華我今天說課的內(nèi)容是中班的數(shù)學(xué)活動——認(rèn)識梯形。一、說內(nèi)容幼兒已經(jīng)認(rèn)識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識梯形，對中班幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。二、說目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，我把本次活動的目標(biāo)定為：，并能在組合圖形中找出梯形。、比較和動手能力。三、說準(zhǔn)備為了更好的進行教學(xué)，我做以下的準(zhǔn)備：：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。：畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干：正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。四、說重點由于梯形的概念不容易理解，所以本節(jié)課我把重點定為：初步了 解梯形的基本特征。五、說難點幼兒認(rèn)知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形。六、說教法新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)、眼中有幼兒、時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。七、說流程我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特征。(2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié)：原來梯形可以倒著放，豎著放，它們都是梯形。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。幼兒認(rèn)識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。(1)游戲：找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。(2)游戲：喂小動物①來了一些小動物，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅干，舉起來給老師檢驗。③再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“我請吃梯形餅干”。此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點，給小動物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。，加深對梯形特征的認(rèn)識。在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。在整個指導(dǎo)過程中我注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼 兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(yù)(教師角色退位，不干預(yù)替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。5．生活化延伸找出生活中的梯形。我設(shè)計的意圖是努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。八 說反思這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。