【正文】 成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來(lái)你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想到的，所見(jiàn)到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺(jué)得我看得不對(duì)，日子久了，________。孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來(lái)，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過(guò)程中學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情升華！你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛(ài)的！1．讀第一段，回答下面問(wèn)題。（1）“這一類(lèi)的話我們不知有多少可以和你說(shuō)”中的“這一類(lèi)的話”指什么？（用原文回答，15字以?xún)?nèi)）（2）第一段提到令作者“又快樂(lè)又惆悵”的是什么事？為什么說(shuō)它是“又快樂(lè)又惆悵”的？2．在第二段中，作者寫(xiě)道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”讀第二段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)這話的原因是什么？（用原文回答，10個(gè)字以?xún)?nèi)）3．從本文語(yǔ)言特色考慮，填入第二段橫線處的應(yīng)是下面哪一句？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A．現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對(duì)的。B．現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。選________，理由4．家書(shū)反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法，回答下面問(wèn)題。（1）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？（2）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？（3）傅雷希望兩代人應(yīng)建立怎樣的關(guān)系？第五篇：7傅雷家書(shū)教案傅雷家書(shū)兩則安全：天氣轉(zhuǎn)冷，注意加減衣物，防止感冒 教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、舐?tīng)僦椤?chuàng)痛、氣吞斗牛、涕泗橫流、方枘圓鑿等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)兒子的殷切期望。學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)’的雙層內(nèi)涵。難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)” “孤獨(dú)”“赤子之心”完整而深刻的理解。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：（視頻導(dǎo)入）湖南衛(wèi)視最近有一欄綜藝節(jié)目很火，引發(fā)很多父親深深的思考（同學(xué)們答《爸爸去哪里呀》），那么現(xiàn)在就讓我一起來(lái)感受一下這節(jié)目如此之火的魅力所在。二、進(jìn)入文本同學(xué)們就剛才所看到的視頻中，全是一群小破孩和他們的老爸，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（圍繞父親與子女）引發(fā)同學(xué)們的共鳴：你有多久沒(méi)有吃過(guò)父親親自做的菜，多久沒(méi)有和父親開(kāi)心地呆在一起或者走在一起？多久沒(méi)站在父親的身邊，量一量以前高大的父親現(xiàn)在是不是和你齊肩，甚至比你矮？有多久沒(méi)抱過(guò)你的父親，以前那么偉岸的身軀，現(xiàn)在輕輕松松就能抱起來(lái)？你知道父親節(jié)是哪天嗎？帶著這樣的思索，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)傅雷這位父親對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)漂流的兒子是怎樣諄諄告誡的？自讀課文。你從中讀出什么？（自由談?wù)?，思想碰撞）解決字詞。介紹傅雷生平。再讀課文。（分組挑段朗讀）回答問(wèn)題。A請(qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么? 第一封信，如何面對(duì)挫折，第二 封信，如何對(duì)待成功。B傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸）C第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情? 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。D第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的? 結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而 激動(dòng)。E傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么? 他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。F傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏 頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝 術(shù)的探索和追求。G在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎? 關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。L在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。M怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。三、小結(jié)這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音?！安还芨赣H在不在身邊，但一定在我們心上，也許嚴(yán)厲，也許不懂我們少年的心事，但愛(ài)我們的心卻值得我們將所有原諒，因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大?！辈シ拧陡赣H在肩頭》，引發(fā)學(xué)生深深思考。關(guān)于父親的歌（筷子兄弟《父親》，李春波《一封家書(shū)》，《父親在肩頭》）四、布置作業(yè)你想對(duì)父親說(shuō)什么？《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》五、板書(shū)設(shè)計(jì)傅雷家書(shū)第一封信 如何面對(duì)挫折 保持平和的心態(tài)控制情緒的起伏 堅(jiān)強(qiáng)理智分析 吸取教訓(xùn)泰然處之第二封信 如何對(duì)待成功 保持謙卑 堅(jiān)強(qiáng)永葆赤子之心六、教學(xué)反思：重點(diǎn)明確、突出。沒(méi)有過(guò)多專(zhuān)注于文本內(nèi)容的講究，甚至議論方法的講授，而把重點(diǎn)放在讓學(xué)生從多個(gè)角度去解讀課文，體會(huì)一位父親的教誨，收到較好效果。從課堂走到課外的引導(dǎo)較難，難以讓學(xué)生真正體會(huì)到自己父母對(duì)自己平淡真摯的愛(ài)，甚至愛(ài)父母。