【導(dǎo)讀】的主旨進(jìn)行探究。2．揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用。3．分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。4．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。1．通過(guò)聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2．找出并揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)秒界的語(yǔ)段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。3．了解作者的寫(xiě)作時(shí)代和個(gè)人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。2．學(xué)生交流資料，了解時(shí)代背景。3．教師補(bǔ)充介紹，提問(wèn)激趣。葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定？1．象征手法以及象征意義的解讀方法與規(guī)律。來(lái)的孩子》，獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。并在小組再次交流討論。殘，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。安妮是德國(guó)猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。安妮以她14歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。隔年安妮因傷寒在集中營(yíng)里病逝，此時(shí)距離德軍投降僅一個(gè)星期。年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。

　　

【正文】 論證：只希望國(guó)聯(lián)（信“國(guó)聯(lián)”） 明“失掉自信力” （直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今 —— 失掉“他信力”發(fā)展“自信力” 三． 駁論證（正面立論） （間接反駁） 四．得結(jié)論。 11 最苦與最樂(lè) [教學(xué)目標(biāo)與要求 ] 學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容， 明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)， 學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性 [教學(xué)難點(diǎn) ] 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 [教學(xué)過(guò)程 ] 1 2 (1)導(dǎo)入課題： ①播放多媒體課件：中央電視臺(tái)對(duì)抗“非典”戰(zhàn)士鐘南山等人的采訪。當(dāng)記者問(wèn)他們進(jìn)入疫區(qū)時(shí)怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進(jìn)去，因?yàn)檫@是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任”。 ②展示有關(guān)報(bào)道：有一個(gè)家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導(dǎo)致全家 8 人死亡，因受接觸被隔離的人數(shù)高達(dá) 200 多人。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩則報(bào)道，使學(xué)生明確：人是社會(huì) 的人，社會(huì)是人的社會(huì)，人離不開(kāi)社會(huì)， (2)作者簡(jiǎn)介： 課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料，課堂上請(qǐng)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)： 作者：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉 著作：《飲冰室合集》 (3)課文朗讀： 朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義： ①注音： 契約 (ｑ236。 ) 攬 (ｌǎｎ ) 悲天憫人 (ｍ ǐｎ ) ②結(jié)合文中注釋解釋詞語(yǔ)： 失意、如釋重負(fù)、無(wú)入而不自得、悲天憫人 ③補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)： 21 21 莫若：不如。 達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。 契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。 任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。 仁人志士：有仁愛(ài)之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。 (4) __________________________________是人生最大的痛苦。 __________________________________是人生最大的快樂(lè)。 人生當(dāng) _________________________，而不能 ___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個(gè)部分： 一、 ( 2 自然段 )論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。 二、 (3 自然段 )論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。 三、 ( 5 自然段 )論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。 ②分析課文： 第 1 自 ａ、作者使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事 ?它們是最苦嗎 ? ｂ、接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢 ?請(qǐng)用原文回答。 明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。 ｃ、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢 ? 點(diǎn)撥：找出論說(shuō)的句子： (正 )凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。 (反 )該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。 從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處 第 2 ａ、一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。 舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任 (承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等 ) 延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。 ｂ、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。 對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。 對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。 對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。 ｃ、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。 點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句 —— “良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。 明確： 2 自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第 1 段提出觀點(diǎn)，第 2 段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。 Ｂ、討論第二部分： ａ、什么事最快樂(lè)呢 ? 明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。 22 22 ｂ、作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。 有關(guān)句子有：古語(yǔ) —— 如釋重負(fù) 俗語(yǔ) —— 心上一塊石頭落了地 孔子 —— 無(wú)入而不自得 ｃ、找出論說(shuō)的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。 有關(guān) 句子：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。 人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。 小結(jié)：快樂(lè)之權(quán)，操之在己 Ｃ、討論第三部分： ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說(shuō)明什么 ? 名言：孟子 —— 曾子 —— 任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎 學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。 ｂ、為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢 ? 點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)?！? 小結(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。 ｃ、最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢 ?為什么這樣說(shuō) ?找出文中句子加以說(shuō)明。 明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。 文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。 責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)” ? 點(diǎn)撥：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。 ——— 最樂(lè) 責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。 —— 最苦 盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。 —— 最樂(lè) 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 —— 最苦 ③小結(jié)：學(xué)生討論填寫(xiě)，從而明確苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系 本文的論題：最苦與最樂(lè) 本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè) (5)拓展延伸課文內(nèi)容： ①了解語(yǔ)言特色，鍛煉思維能力： 第一步：小組分析討論本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法 ?有什么好處 ? 點(diǎn)撥：句式 —— 陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。 論證方法 —— 引證、例證、道理論證、對(duì)比論證等。 指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句 子。 好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。 第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對(duì)本文的語(yǔ)言由那些幫助 ? 點(diǎn)撥：修辭手法 —— 排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。 指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。 好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢(shì)，設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等不再與上題重復(fù)。 第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來(lái)。 第四步：句型練習(xí) —— 仿寫(xiě)：學(xué)生可以根據(jù)示例仿寫(xiě)，也可以仿寫(xiě)自己最喜歡的句子。 23 23 例：人若能知足，雖貧不苦。 _______________若能 ______________，雖 __________________。 例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。 人生 __________________，莫若 ___________________。 ②積累： ａ、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。 例：知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè)、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?? 教師就發(fā)表內(nèi)容，予以相關(guān)的教育。 ｂ、教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義 (可 查資料 )，并舉例說(shuō)明 (可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ) )，然后進(jìn)行小組交流。 例： (1)孔子：無(wú)入而不自得 字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。 舉例：如安貧樂(lè)道的顏回、笑口常開(kāi)的彌勒佛?? (2)孟子：君子有終身之憂。 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。 舉例：孟子 —— 孫中山 —— 革命尚未成功，同志仍須努力?? (3)曾子：任重而道遠(yuǎn) 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮 —— 鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)” ?? (4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎 ?與朋友交而不信乎 ?傳不習(xí)乎 ? 字義：我每天用下面三件事情來(lái)反省自己。為別人做事，有沒(méi)有不盡力的地方 ?和朋友交往，是不是都守了信用呢 ?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)呢 ? (5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)快樂(lè)。 舉例：大禹治水、許多愛(ài)國(guó)的仁人志士?? ③學(xué)生座談，發(fā)表自己的意見(jiàn)： ａ、居里夫人說(shuō)：“世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想奮斗。 ” 梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事?！? 張潮卻隨筆寫(xiě)下：“人莫樂(lè)于閑”?！伴e”能讀書(shū)；游名勝；交益友?? 快樂(lè)是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。 細(xì)翻自己人生的扉頁(yè)，想必有許多事令你痛苦或快樂(lè)，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。 ｂ、漫談人生： 閱讀下面幾則材料，談?wù)剬?duì)人生的看法。 1)是什么，做什么。做什么，像什么。 做一事，專一事。每事勤，事事成。 2)對(duì)自己信心，對(duì)別人盡心。 對(duì)事情用心，對(duì)朋友誠(chéng)心。 對(duì)親情關(guān)心，對(duì)生命真心。 3)您雖不能左 右天氣，但您可以改變心情。 24 24 您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。 (6)結(jié)語(yǔ)： 播放《說(shuō)句心里話》一歌，在音樂(lè)聲中結(jié)束課程。 我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰(zhàn)士的責(zé)任；我們聽(tīng)著《說(shuō)句心里話》，了解了軍人的天職；在每個(gè)人的生活中，都會(huì)也都應(yīng)有他的責(zé)任。只要我們盡職盡責(zé)，我們就會(huì)快樂(lè)，我們的生活就會(huì)變得更美好 ! (7) ①結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，用“如釋重負(fù)、悲天憫人、任重道遠(yuǎn)、死而后已”這四個(gè)詞語(yǔ)連詞 組段，詞序不拘，字?jǐn)?shù)在 100 12 小小說(shuō)兩篇 【教學(xué)目的】 1．在閱讀過(guò)程中感受平凡人們對(duì)祖國(guó)的深情厚意，給社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感。 2．學(xué)習(xí)兩篇小小說(shuō)刻畫(huà)人物的不同手法。 3．體會(huì)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)是如何服務(wù)于主題的。 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入： 二、整體感知： 1．朗讀，掃清字詞障礙。 2．了解故事梗概。 3． 復(fù)述故事（人物、情節(jié)、環(huán)境） 《界碑》； 一個(gè)邊防站長(zhǎng)在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)守、巡查界碑的故事。 《小巷》：一條窄窄的小巷的變化：由黑暗變得光明，由被遺忘變得人來(lái)人往，實(shí)際是寫(xiě)在小巷深處一群被人遺忘的瞎子用學(xué)成的按摩術(shù)為人們治病的故事。 三、 精讀： 1． 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀《界碑》，勾畫(huà)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)，進(jìn)行旁批，注明環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及其與人物形象的關(guān)系，注明人物刻畫(huà)的特點(diǎn)及所表現(xiàn)的人物精神品格。 2． 自批、分享、交流 3． 教師對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行提煉與整合。 《界碑》：一個(gè)邊防站長(zhǎng)，一個(gè)平凡的軍人承擔(dān)著對(duì)祖國(guó)不可推卸的責(zé)任。 自然環(huán)境：冰峰 雪嶺、蒼蒼茫茫、廣闊無(wú)垠 外貌、心理、動(dòng)作 —— 精神：甘于奉獻(xiàn)，對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)，對(duì)人民強(qiáng)烈 的責(zé)任心、使命感 《小巷》小巷環(huán)境的“變”：潮濕、陰暗、荒草漫生、冷落 —— 光明、擁滿了人 一群瞎子的“變”：無(wú)聲無(wú)息，光明對(duì)他們不存在，被人遺忘 —— 學(xué)成按摩術(shù)為人們治?。瞰I(xiàn)的精神） 四、 探討： 1． 《界碑》的題記“但愿它不是真實(shí)的”怎么理解？ 2． 怎樣理解《小巷》結(jié)尾部分關(guān)于“燈”的一段對(duì)話？ 3． 讀了兩篇小小說(shuō)，你對(duì)生命價(jià)值有什么新的領(lǐng)悟？ 25 25 第四單元 藝術(shù)長(zhǎng)廊 13 明湖居聽(tīng)書(shū) 【教學(xué)目的】 ，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法； 、人物映襯、側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法 【教學(xué)重點(diǎn)】 場(chǎng)面烘托和人物映襯 【教學(xué)難點(diǎn)】 用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、作者簡(jiǎn)介 劉鶚 (1857─ 1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒 (江蘇鎮(zhèn)江 )人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于 以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。 1888 年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化 (烏魯木齊