【導(dǎo)讀】的主旨進(jìn)行探究。2．揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。3．分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。4．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。1．通過聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會作者的感情。2．找出并揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)秒界的語段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。3．了解作者的寫作時(shí)代和個(gè)人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。2．學(xué)生交流資料，了解時(shí)代背景。3．教師補(bǔ)充介紹，提問激趣。葛隊(duì)長、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定？1．象征手法以及象征意義的解讀方法與規(guī)律。來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。并在小組再次交流討論。殘，認(rèn)識法西斯的罪惡。安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。安妮以她14歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時(shí)距離德軍投降僅一個(gè)星期。年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。

　　

【正文】 論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”） 明“失掉自信力” （直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今 —— 失掉“他信力”發(fā)展“自信力” 三． 駁論證（正面立論） （間接反駁） 四．得結(jié)論。 11 最苦與最樂 [教學(xué)目標(biāo)與要求 ] 學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容， 明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)， 學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性 [教學(xué)難點(diǎn) ] 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力 [教學(xué)過程 ] 1 2 (1)導(dǎo)入課題： ①播放多媒體課件：中央電視臺對抗“非典”戰(zhàn)士鐘南山等人的采訪。當(dāng)記者問他們進(jìn)入疫區(qū)時(shí)怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進(jìn)去，因?yàn)檫@是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任”。 ②展示有關(guān)報(bào)道：有一個(gè)家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導(dǎo)致全家 8 人死亡，因受接觸被隔離的人數(shù)高達(dá) 200 多人。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩則報(bào)道，使學(xué)生明確：人是社會 的人，社會是人的社會，人離不開社會， (2)作者簡介： 課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找有關(guān)梁啟超的資料，課堂上請學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)： 作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉 著作：《飲冰室合集》 (3)課文朗讀： 朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義： ①注音： 契約 (ｑ236。 ) 攬 (ｌǎｎ ) 悲天憫人 (ｍ ǐｎ ) ②結(jié)合文中注釋解釋詞語： 失意、如釋重負(fù)、無入而不自得、悲天憫人 ③補(bǔ)充解釋詞語： 21 21 莫若：不如。 達(dá)觀：對不如意的事情看得開。 契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。 任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。 仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。 (4) __________________________________是人生最大的痛苦。 __________________________________是人生最大的快樂。 人生當(dāng) _________________________，而不能 ___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個(gè)部分： 一、 ( 2 自然段 )論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。 二、 (3 自然段 )論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。 三、 ( 5 自然段 )論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。 ②分析課文： 第 1 自 ａ、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事 ?它們是最苦嗎 ? ｂ、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢 ?請用原文回答。 明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。 ｃ、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢 ? 點(diǎn)撥：找出論說的句子： (正 )凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。 (反 )該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。 從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處 第 2 ａ、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時(shí)適度地舉例，請找出有關(guān)事例。 舉例：個(gè)人對他人的責(zé)任 (承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等 ) 延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。 ｂ、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。 對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。 對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。 對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。 ｃ、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。 點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句 —— “良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。 明確： 2 自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第 1 段提出觀點(diǎn)，第 2 段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。 Ｂ、討論第二部分： ａ、什么事最快樂呢 ? 明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。 22 22 ｂ、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。 有關(guān)句子有：古語 —— 如釋重負(fù) 俗語 —— 心上一塊石頭落了地 孔子 —— 無入而不自得 ｃ、找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。 有關(guān) 句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。 人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。 小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己 Ｃ、討論第三部分： ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么 ? 名言：孟子 —— 曾子 —— 任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎 學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。 ｂ、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢 ? 點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂?！? 小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。 ｃ、最后一段說明了什么內(nèi)容呢 ?為什么這樣說 ?找出文中句子加以說明。 明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。 文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂” ? 點(diǎn)撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 ——— 最樂 責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。 —— 最苦 盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。 —— 最樂 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。 —— 最苦 ③小結(jié)：學(xué)生討論填寫，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系 本文的論題：最苦與最樂 本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂 (5)拓展延伸課文內(nèi)容： ①了解語言特色，鍛煉思維能力： 第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法 ?有什么好處 ? 點(diǎn)撥：句式 —— 陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。 論證方法 —— 引證、例證、道理論證、對比論證等。 指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句 子。 好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。 第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助 ? 點(diǎn)撥：修辭手法 —— 排比、設(shè)問、反問等。 指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。 好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。 第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。 第四步：句型練習(xí) —— 仿寫：學(xué)生可以根據(jù)示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。 23 23 例：人若能知足，雖貧不苦。 _______________若能 ______________，雖 __________________。 例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。 人生 __________________，莫若 ___________________。 ②積累： ａ、請學(xué)生說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。 例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?? 教師就發(fā)表內(nèi)容，予以相關(guān)的教育。 ｂ、教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義 (可 查資料 )，并舉例說明 (可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語 )，然后進(jìn)行小組交流。 例： (1)孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛?? (2)孟子：君子有終身之憂。 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。 舉例：孟子 —— 孫中山 —— 革命尚未成功，同志仍須努力?? (3)曾子：任重而道遠(yuǎn) 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮 —— 鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛” ?? (4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎 ?與朋友交而不信乎 ?傳不習(xí)乎 ? 字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方 ?和朋友交往，是不是都守了信用呢 ?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)呢 ? (5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。 舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士?? ③學(xué)生座談，發(fā)表自己的意見： ａ、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。 ” 梁啟超說：“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。” 張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友?? 快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。 細(xì)翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。 ｂ、漫談人生： 閱讀下面幾則材料，談?wù)剬θ松目捶ā? 1)是什么，做什么。做什么，像什么。 做一事，專一事。每事勤，事事成。 2)對自己信心，對別人盡心。 對事情用心，對朋友誠心。 對親情關(guān)心，對生命真心。 3)您雖不能左 右天氣，但您可以改變心情。 24 24 您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。 (6)結(jié)語： 播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結(jié)束課程。 我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰(zhàn)士的責(zé)任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個(gè)人的生活中，都會也都應(yīng)有他的責(zé)任。只要我們盡職盡責(zé)，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好 ! (7) ①結(jié)合課堂所學(xué)知識，用“如釋重負(fù)、悲天憫人、任重道遠(yuǎn)、死而后已”這四個(gè)詞語連詞 組段，詞序不拘，字?jǐn)?shù)在 100 12 小小說兩篇 【教學(xué)目的】 1．在閱讀過程中感受平凡人們對祖國的深情厚意，給社會的強(qiáng)烈責(zé)任感。 2．學(xué)習(xí)兩篇小小說刻畫人物的不同手法。 3．體會小說的環(huán)境描寫是如何服務(wù)于主題的。 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 二、整體感知： 1．朗讀，掃清字詞障礙。 2．了解故事梗概。 3． 復(fù)述故事（人物、情節(jié)、環(huán)境） 《界碑》； 一個(gè)邊防站長在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)守、巡查界碑的故事。 《小巷》：一條窄窄的小巷的變化：由黑暗變得光明，由被遺忘變得人來人往，實(shí)際是寫在小巷深處一群被人遺忘的瞎子用學(xué)成的按摩術(shù)為人們治病的故事。 三、 精讀： 1． 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀《界碑》，勾畫小說中的環(huán)境描寫、人物刻畫，進(jìn)行旁批，注明環(huán)境描寫的特點(diǎn)及其與人物形象的關(guān)系，注明人物刻畫的特點(diǎn)及所表現(xiàn)的人物精神品格。 2． 自批、分享、交流 3． 教師對學(xué)生的理解進(jìn)行提煉與整合。 《界碑》：一個(gè)邊防站長，一個(gè)平凡的軍人承擔(dān)著對祖國不可推卸的責(zé)任。 自然環(huán)境：冰峰 雪嶺、蒼蒼茫茫、廣闊無垠 外貌、心理、動作 —— 精神：甘于奉獻(xiàn)，對祖國深摯的愛，對人民強(qiáng)烈 的責(zé)任心、使命感 《小巷》小巷環(huán)境的“變”：潮濕、陰暗、荒草漫生、冷落 —— 光明、擁滿了人 一群瞎子的“變”：無聲無息，光明對他們不存在，被人遺忘 —— 學(xué)成按摩術(shù)為人們治病（默默奉獻(xiàn)的精神） 四、 探討： 1． 《界碑》的題記“但愿它不是真實(shí)的”怎么理解？ 2． 怎樣理解《小巷》結(jié)尾部分關(guān)于“燈”的一段對話？ 3． 讀了兩篇小小說，你對生命價(jià)值有什么新的領(lǐng)悟？ 25 25 第四單元 藝術(shù)長廊 13 明湖居聽書 【教學(xué)目的】 ，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法； 、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法 【教學(xué)重點(diǎn)】 場面烘托和人物映襯 【教學(xué)難點(diǎn)】 用感受和形象來比喻無形的聲音 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、作者簡介 劉鶚 (1857─ 1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒 (江蘇鎮(zhèn)江 )人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于 以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。 1888 年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化 (烏魯木齊