北師大版六年級下冊運算律word教學設計-資料下載頁
2024-11-29 23:34本頁面
【導讀】思維過程和結果，同時讓其體驗到解決問題策略的多樣性。生進行辯證唯物主義的啟蒙教育。乘法結合律、乘法分配律。這些運算律在數(shù)與運算中起著重要的作用。分小組討論，合作交流。全班歸納整理加法和乘法運算定律、減法和除法的性質。的過程中熟悉運算律的“結構”培養(yǎng)簡算的意識。學校準備為田徑運動會購買一些獎品。車25輛，每輛80元。同時培養(yǎng)學生質疑，體現(xiàn)學生是學習的主人。變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。乘法分配律進行簡算”是學生最不容易掌握的?，F(xiàn)，其實學生在真正的生活情境中還是會自覺的用乘法分配律的。透了乘法分配律的思想。主要原因就是學生沒有自覺觀察算式特點的習慣。
【正文】 量的直接簡算的題給學生練（我認為計算達不到一定的練習量是不行 的），通過練習，引導學生總結出一些常見的可以簡算的對象，如：“ 25與 4 相乘”、“ 125與 8 相乘”、“ 5 與任何雙數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時使學生對簡算有了比較深刻的理解?！斑\用乘法分配律進行簡算”是學生最不容易掌握的。根據(jù)以前的教學我發(fā)現(xiàn)，其實學生在真正的生活情境中還是會自覺的用乘法分配律的。比如算幾套課桌椅價錢的問題，學生會列出兩種不同的算式，也就是滲透了乘法分配律的思想。我在教學這部分知識時，學生確實很難達到自覺地運用分配律去計算，特別是一些變式就更加的困難了。我認為主要原因就是學生沒有自覺觀察 算式特點的習慣。學生對于計算的目的是得到答案，而忽略了計算的過程，這也跟我平時的教學習慣有很大的關系。其實，簡便運算的思路有很多，只要把握“湊整”這個解題關鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以 致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1