【正文】 景，展示寫作實物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦颖普娴那榫钞嬅?，便于學(xué)生仔細觀察和教師講解事物的細微特征。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對所學(xué)知識和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點創(chuàng)造了良好的條件。同時，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對總理懷念之情的產(chǎn)生。這個教學(xué)難點也就得到了較好的突破。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的充分運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。在語文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運動狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。借助多媒體進行課堂教學(xué)，就會取得理想效果。（1）借助錄音感受音響之美。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”缺少山、水生活體驗的學(xué)生對“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。這樣就可使學(xué)生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。（2）借助影片感受色彩之美。詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點，也是難點，學(xué)生不易理解。在教學(xué)時，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學(xué)生通過觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。在這篇課文教學(xué)中，由于運用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會，而且使學(xué)生進一步感受到作者的語言之美，同時領(lǐng)悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代科學(xué)測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結(jié)合，對知識的記憶可達75%，在語文教學(xué)中，運用教學(xué)媒體，調(diào)動學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調(diào)動了學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。不少語文教例也同時證明，教學(xué)中運用多種教學(xué)媒體，可以提高語文課堂教學(xué)效率。用較少時間取得較大教學(xué)效果。譬如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學(xué)需要3課時左右才能達到教學(xué)效果。再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)時，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學(xué)生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領(lǐng)會。最后采用復(fù)合式活動投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。通過采用這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學(xué)效果十分顯著。四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強語文課堂教學(xué)中語言的感染力。在語文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣不僅幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，而且還有利用學(xué)生的想象能力的發(fā)展。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用，在實際應(yīng)用中還需注意一下幾點：一、不能以機代人，以機代教運用多媒體輔助教學(xué)時，不能“以機代人”或“以機代教”，忽視語文教學(xué)的“個性”。教學(xué)過程中運用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。教學(xué)活動更多地要讓學(xué)生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學(xué)生個性發(fā)展。二、避免不分題材，運用過濫中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無限的遐想。因此說：“不是任何文章都運用多媒體教學(xué)的，不分題材，運用過濫，教學(xué)效果會收效甚微。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在正常教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、主動權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生活動的空間和時間。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處?？傊?，在語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點，正確設(shè)計、選擇、使用多媒體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段實施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強素質(zhì)教育的必由之路。實踐也證明，運用多媒體進行語文教學(xué)，無論從教學(xué)過程或教學(xué)效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體進行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。