【正文】 景，展示寫作實物場景、教學形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字敘述為生動逼真的情境畫面，便于學生仔細觀察和教師講解事物的細微特征。為學生觀察了解自然現象和社會現象提供了直觀感受，也有益于加深學生對所學知識和課文的領悟，使學生更容易理解課文內容，為突破教學難點創(chuàng)造了良好的條件。同時，也有助于學生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學生。在教師的指導下，學生邊觀察、邊想象，拓寬了學生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學生對總理懷念之情的產生。這個教學難點也就得到了較好的突破。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學生學習語文的興趣。由于現代語文教學媒體的充分運用了電、光、形、聲的現代科學成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。在語文課堂教學中，多種教學媒體的綜合運用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動有靜，使靜止狀態(tài)的學習材料演化成栩栩如生的運動狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現出來，把本來是干巴巴的最難引起學生興趣的內容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面，教材的內容情境得以圖文并茂地再現。這些具體可感的形象便會引起學生的好奇和注意，激發(fā)了學生的學習情趣和求知欲，調動了學生學習的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學任務。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學生體味這種美的。借助多媒體進行課堂教學，就會取得理想效果。（1）借助錄音感受音響之美。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！比鄙偕健⑺铙w驗的學生對“浪涌岸灘”、“風吹松林”的聲音是難以感受的，在教學中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現了奔放，灑脫之美，“風吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。這樣就可使學生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。（2）借助影片感受色彩之美。詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學生背誦第二節(jié)，老師放事先準備的影片，當學生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學生不由驚嘆：真壯觀啊!真美??！這種情景的設置，使學生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。在教學時，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導學生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數細小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風擴散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細小水珠風中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學生通過觀察、感受、深刻領悟了瀑布的形態(tài)之美。在這篇課文教學中，由于運用錄音、投影、錄像多種教學媒體，不僅使學生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會，而且使學生進一步感受到作者的語言之美，同時領悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務，而且促進了學生對語文學習的興趣，激發(fā)了學生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中，運用多種教學媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學密度，從而提高了課堂教學效率?，F代科學測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結合，對知識的記憶可達75%，在語文教學中，運用教學媒體，調動學生以視聽為主的多種感官感知教學內容，就能夠在單位時間內使學生獲取更多的知識信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學內容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調動了學生多種感官進行學習。學生對教學內容有效地理解和記憶，大大降低了教學的難度，大大縮短了教學時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。不少語文教例也同時證明，教學中運用多種教學媒體，可以提高語文課堂教學效率。用較少時間取得較大教學效果。譬如教學《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學生只需30分鐘，程度差的學生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學需要3課時左右才能達到教學效果。再如教學《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結合的方法。這樣不僅提高了課堂教學效率，而且還提高了學生的朗讀能力。教學時，首先反復放錄音，第一遍讓學生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學生隨錄音朗讀，第三遍結合個別朗讀校正語音語調，然后使用投影片，解決重難點。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領會。最后采用復合式活動投影幫助學生理解課文內容，快速記憶，背誦課文。通過采用這種多媒體教學手段，學生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學效果十分顯著。四、利用多媒體的創(chuàng)設性，增強語文課堂教學中語言的感染力。在語文課堂教學中根據教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設性，創(chuàng)設教學情境，向學生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現出課文中所表現的場景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學生帶到課文情境之中，讓學生有身臨其境的感覺。這樣不僅幫助學生加深對課文的理解和感受，拓展學生思維，讓學生善于思考和想象，而且還有利用學生的想象能力的發(fā)展。例如教學《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學生帶人新創(chuàng)設的情境之中，使學生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。為學習課文內容奠定了感情基礎。在語文課堂教學中，運用多媒體輔助教學，可以提高語文課堂教學質量，優(yōu)化語文課堂教學，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學中的作用，在實際應用中還需注意一下幾點：一、不能以機代人，以機代教運用多媒體輔助教學時，不能“以機代人”或“以機代教”，忽視語文教學的“個性”。教學過程中運用多媒體適當地配合一些畫面和音樂，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。教學活動更多地要讓學生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學生個性發(fā)展。二、避免不分題材，運用過濫中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學生無限的遐想。因此說：“不是任何文章都運用多媒體教學的，不分題材，運用過濫，教學效果會收效甚微。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當前的語文多媒體教學中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學生目不暇接，學生一直處于被動接受狀態(tài)，影響到學習效果和質量。在正常教學過程中應把學習的參與權、主動權讓給學生，積極創(chuàng)造條件，給予學生活動的空間和時間。課堂上教師可以引導思維靈活的學生、允許他們自己設問和主動發(fā)問；基礎差的學生可以把教師講的重點和多媒體創(chuàng)設的情境結合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處?？傊?，在語文課堂教學中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設性，根據教學內容和學生的自身特點，正確設計、選擇、使用多媒體，運用現代化教學手段實施語文課堂教學，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調的教學方式，給語文教學帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學，實現語文教學現代化、科學化及加強素質教育的必由之路。實踐也證明，運用多媒體進行語文教學，無論從教學過程或教學效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學方法所不及的，多媒體教學在語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，必將提高語文課堂教學質量和效率，實現語文課堂教學過程最優(yōu)化。