【正文】 在哪兒？（生說在頭頂。）所以12在最上面。下午6時太陽怎么樣？（生：快落山了。）所以6在最下面。”學生記住這些后，設計這樣的問題：小朋友，在一天當中你最喜歡幾時，說說理由。你能撥出這個時刻嗎？學生通過動手操作設定出許多時刻，并準確地讀出了幾時。學生從生活經(jīng)驗中找出了新知的生長點，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想?！跋戎摺毕刃杏蓭资畟€不同水平的學生組成的班級，每次學習必然存在著時時變化的“先知者”。教師要善于挖掘這些“先知”資源，以他們?yōu)轭I頭雁去叩響其他學生的智慧大門；甚至教師讓出“講臺”、“板書”，讓這些小老師說起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些“先知”者去教學困生，從而充分發(fā)揮學生的主動性?！督逃呦蛏尽分姓f：我們采取了生本的激發(fā)式，正像我們是用鑰匙去打開汽車的馬達一樣，我們從灌輸者走向了引導者，從知識的藍領變成了知識生產(chǎn)過程的白領，從參與化學反應的元素變成了催化劑。于是，學生學習的巨大能量被利用和發(fā)揮出來了?！跋仍u”評價是貫穿于課堂教學中的一條情感線，教師要真正地理解評價的激勵功能，讓學生在評價中感受到學習的成功，發(fā)現(xiàn)自己的才能，激勵自己，從而獲得發(fā)展過程中不可少的內(nèi)部動力，讓學困生找回自信，讓優(yōu)秀生發(fā)揮才能。在教學過程中可先讓學生對自己的學習情感、學習成效進行互評、自評：“你認為自己學得怎樣？”“你認為誰表現(xiàn)得最好？好在哪兒？”??教師利用學生的評價資源設計下一步的指導方案。如：有一次，幾個學生板演后，我讓其他學生當老師給這幾個學生評“優(yōu)秀”、“良好”，并說出理由。學生評得真、評得細：“他的3寫歪了。”“他的等于號劃得不一樣長?！薄八?寫得真漂亮！”??被評價的學生也愿意聽，下面的幾個板演一個比一個寫得認真，比老師的說教作用強多了?！督逃呦蛏尽分姓f：在學習中，還有什么比學生自己所認識到了的自身的行為與成就的美被周圍世界所認同，更令他們感到欣慰的呢？三、把探索帶入課堂，充實活力課堂的形式“送給學生一個信任,學生會還你一個奇跡”。在學習過程中,學生是課堂的主人，老師是課堂的組織者，給學生充足的探索時間，想象空間，表達的機會，尊重學生的意見，放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。讓學生真正做課堂的主人，體驗到做數(shù)學的樂趣。如教學《圓的認識》時，讓學生自己嘗試畫圓，學生在失敗中積累經(jīng)驗，在交流中分享收獲，掌握了畫圓的要領，對圓的特征的學習起了很好的鋪墊作用。四、找回自己的“童心”，與學生溶于一體數(shù)學本來就枯燥，如果教師再成人式地說教，學生就會失去學習數(shù)學的興趣和自信?！稊?shù)學課程標準》指出：要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識、技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。教師要深刻理解這一理念，把數(shù)學植根于對學生深厚的愛中，創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境，讓學生置身于數(shù)學的花園中?？上驳氖牵n標實驗教科書為兒童提供了許多可愛的卡通形象，打開數(shù)學書，好像走進一個童話王國，教師要利用這些童話資源，創(chuàng)設童話般的氛圍，與學生一起享受童趣。在教學中，遇到學生喜歡的卡通時，教師一定要找回童心和學生一塊欣賞，一塊笑個夠，否則，學生也無心做題。有一次，在教一年級（下冊）第35頁第3題時，很多學生在笑。我一看，這個卡通是可愛，小兔輕快地跳了23下，還在跳，小豬挺著大肚子滿頭大汗只跳了2下就不跳了。于是我和學生一塊笑，一塊評論小兔的可愛、小豬的懶，想象著小兔可能對小豬說的話。說夠了，笑夠了，然后再做題，學生就專心思考了，而且愉快的氛圍能使學生思維飛揚。遇到?jīng)]有卡通的題目，教師也設計游戲或應用兒童的語言來創(chuàng)設情境，會收到事半功倍的效果。如一年級（上冊）找規(guī)律填數(shù)的題目：（）、（）、（）。學習這種找規(guī)律填數(shù)的題目，如果像對待高年級學生那樣先找規(guī)律再填，多數(shù)學生聽不懂，我這樣教學，效果很好：師：我們一起來看2的后面誰藏起來啦？生：3藏起來了。師：4的后面誰藏起來了？6的后面呢？學生很快發(fā)現(xiàn)是寫一個數(shù)、藏一個數(shù)。老師和學生做著動作，手向上抬起是寫的數(shù)，手向下落是藏著的數(shù)，很快學生就把括號里的數(shù)找出來了。一個“藏”字把學生的學習興趣、思維火花調(diào)動起來了，以后遇到這種題，學生不僅不感到枯燥，反而很投入地小手時而抬、時而落，而且正確率特高。又如：在練習計算題時，我常把枯燥的計算設計成游戲的形式，如摘蘋果、小兔拔蘿卜、青蛙過河等等，或小組游戲，或全班游戲。總之，要始終根據(jù)學生的學習需要不斷調(diào)整形式，變著花樣“哄”著學生學。五、教師學會觀察和傾聽，與學生分享成功的喜悅。，教學重結論，更應重過程。關注學生的情緒生活和情感體驗。不只是按照教學目標完成教學任務。而是要不斷地觀察和傾聽學生的表現(xiàn)和聲音，適時采取措施。教師要觀察學生的目光和表情，是昂首挺胸還是低頭垂肩，是躍躍欲試還是沒精打采，目光是無憂無慮還是毫無希望，是充滿自信還是軟弱無力。如果學生是積極的，向上的，主動的一面，那么你就營造了一個良好的心理氛圍。這時你的學生才敢于大膽的表現(xiàn)自己的意見。你才能與學生平等的參與教學活動。否則，你就要重新調(diào)整你的行為和語言，讓學生真正的接納你。如果一名學生無精打采，碰到老師的目光馬上躲開，顯得無所適從，教師感覺到這位學生需要幫助，就立刻走到他的面前給與啟發(fā)和引導。教師在課堂上通過觀察學生的表情和行為作出正確的判斷并給予必要的幫助。通過傾聽來辨別學生是否敢于發(fā)表自己的看法，表達的內(nèi)容是否清楚，是否具有條理性，是否具有自己獨到的見解。在學生大膽思維時，教師及時捕捉“火花”。同時引導學生學會觀察和傾聽，從觀察和傾聽中獲益。，教師首先要依據(jù)學生的個性差別，創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學習有困難的學生解決基本問題，讓學有余力的同學解決難度極大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的成功。如學生完整，準確，精練的回答問題時，發(fā)表新穎獨特的見解時，提出有價值的問題時，教師都要及時的給與鼓勵，并讓其他同學一道分享成功的喜悅。還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功的體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。教師在祝賀同學的同時，實際也是祝賀自己從孩子們那里學到了方法。也就體現(xiàn)了師生間共同分享感情愉悅和快樂?！耙陨鸀楸尽斌w現(xiàn)了教師寬闊的胸襟，是教育的崇高境界。形象地說，生本教育的重要思想就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。因此，教師要以學生的思維方式上課，想學生之所想，長期體驗，經(jīng)常反思，不斷總結，不斷改進，這樣才能使這一理念扎根，使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生命力。