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讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力心得體會(huì)合集5篇-資料下載頁

2025-09-24 15:03本頁面
  

【正文】 讀課,以提高學(xué)生早 讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們矣語教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精彩從早讀課開始吧!趕到教室。但一走進(jìn)教室,我滿腔的熱情頓時(shí)降到了零點(diǎn),整個(gè)心往下沉。本以為書聲朗朗;哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面提髙學(xué)生的英語素質(zhì),成為我們英語敘師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、努力營造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開口高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到,高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此,我適當(dāng)放寬對(duì)早讀課的要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。二、精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表,讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀,時(shí)間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,期中考試之后,“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,糾正學(xué)生的發(fā)音,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的并展情況,如小組活動(dòng)的相互檢査背誦,有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂于參加早讀。三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語能力,又可以培養(yǎng)語感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型,I 不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來,我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)語言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對(duì)話,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語言反應(yīng)的能力,而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。高中的課文比初中的課文長了很多,所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí),根據(jù)每單元內(nèi)容,我從課外資料中精選2~3篇 iSSii壬ffiil*!突。teit 的祐廿i/p “捆綁”在一起,學(xué)生很容易記住單詞。另外,由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀,從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣,而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo):“縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步。”學(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章,通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng),從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。古話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟,G、€查落實(shí),注重評(píng)價(jià)形式的多樣性 ’人是有惰性的,學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率,還需要有一定的檢測(cè)手段作保證。實(shí)踐證明,教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方法和手段,會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢查落實(shí)和過程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),同時(shí)能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性。1)個(gè)別抽查。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣,在早讀課39。巡視時(shí),走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊,讓他讀一讀布置的內(nèi)容。2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用,而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,要會(huì)開口說英語。在早讀課時(shí),讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此,每節(jié)J 課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編早讀課結(jié)束時(shí)或結(jié)束前幾分鐘,在2)默寫。這適用于學(xué)有余力生。iy他們會(huì)竹誦課文段落時(shí),其生可能剛剛會(huì)讀,所以可對(duì)他們提i 島的要求——把會(huì)背誦的段落默:當(dāng)然,背誦和默寫的激勵(lì)標(biāo)記: 樣,我把背誦的蓋上合格的印章,寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生極性,鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧” 次,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法,為:做好鋪塾??傊?,一堂合理安排的英語課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時(shí)課堂上所收不到的i 效果,可謂事半功倍。俗話說“一天之際在于晨”,教師需要有計(jì)劃、有地合理安排英語早讀課,以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧!
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