關(guān)注課堂教學(xué)人性化煥發(fā)生命活力-資料下載頁(yè)
2024-10-03 20:07本頁(yè)面
【正文】 題，并敢于提出新見(jiàn)解。允許標(biāo)新立異。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽除了有賴上述兩方面創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造外，還應(yīng)提倡學(xué)生敢于在課堂上“標(biāo)新立異”——想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，而不人云亦云?！伴_(kāi)放性”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。開(kāi)放性的題型可分為：條件性開(kāi)放題、策略性開(kāi)放題、結(jié)論性開(kāi)放題、綜合性開(kāi)放題。條件性開(kāi)放題。其特點(diǎn)是根據(jù)所給的結(jié)論，要求從不同角度去尋找獲得這個(gè)結(jié)論的條件，對(duì)不足的條件應(yīng)給予補(bǔ)充，對(duì)的條件應(yīng)給予取舍。經(jīng)常性的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性。策略性開(kāi)放題。其特點(diǎn)是一般都給出了條件和結(jié)論，解題者應(yīng)由條件去推斷結(jié)論，或根據(jù)條件判斷結(jié)論是否成立的策略是多樣的。此題型有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。結(jié)論性開(kāi)放題。其特點(diǎn)是只給出一定的情境，利用條件、解題策略和藝界的知識(shí)去分析思考，多方構(gòu)思。此題型有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛(ài)的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”?！半p主體教學(xué)”注重開(kāi)放和生成，努力構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)運(yùn)行體系，不只關(guān)注“教和學(xué)”，更關(guān)注師生在課堂上感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到人性創(chuàng)造的魅力。突出了以上的五性，從生命的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造，讓每一節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合的生成過(guò)程。真正把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，使學(xué)生的身心得到主動(dòng)、和諧、全面和可持續(xù)的發(fā)展。第四篇：《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》心得體會(huì)《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》心得體會(huì)讀葉瀾教授的《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》心得體會(huì)感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開(kāi)始曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁耄@句話不無(wú)道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充滿活力的保障“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿活力的催化劑沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì)讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì)使我們的溝通更加自如。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì)充滿活力，你的人生也將會(huì)熠熠生輝。第五篇：活就是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力活就是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使教師學(xué)生都尋找自我，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)。表面上是課程內(nèi)容活、經(jīng)驗(yàn)活、情境活、實(shí)質(zhì)是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味著雙方潛能的開(kāi)發(fā)，個(gè)性張揚(yáng)，意味著經(jīng)驗(yàn)共享、視界的融合和精神感召。要多種方法結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主、多法配合”做到用時(shí)最少，效果最好、達(dá)到教學(xué)方法整體優(yōu)化，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。面向全體，因材施教。熟悉大綱，吃透教材，內(nèi)化教材精神為自己的思想，上課才能得心應(yīng)手，才能教的輕松、學(xué)得愉快。只有良好的師生互動(dòng)，課堂才有可能活起來(lái)，學(xué)生才有可能主動(dòng)參與，生動(dòng)、活潑地發(fā)展。平時(shí)要注意問(wèn)題意思培養(yǎng)，讓學(xué)生思維活，有課堂思考。
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