一堂煥發(fā)生命活力的音樂課_課堂教學案例分析-資料下載頁
2024-11-21 22:10本頁面
【導(dǎo)讀】《捉泥鰍》一課是蘇教版音樂教材中第七冊第一單元的學習內(nèi)容。這是一首富有濃郁田園風味及生活情趣的臺灣校園歌曲。我從學生交流課余生活引入到他們的父母小時候會玩些什么導(dǎo)入新課，學生的學習興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。獲了別樣的精彩。興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學起到了鋪路石的作用?？墒嵌啻尉毩暫?，口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。會像我預(yù)期的那樣順利。學生在哼唱旋律后，新歌的教學開始了。還未等我唱完，一只小手已高高地舉起，是詠妍，平時最愛唱歌的一位女同學。“哦，是嗎？那我們非常想聽聽你的演唱哦”聽我這么一說，她。就急著想開始表演了。令我很是高興，令我沒想到的是還有兩位學生竟然能彈奏這首曲子。學資源往往表現(xiàn)為影響正常教學秩序的偶發(fā)事件。神，而應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。們的潛能，這比強按牛頭喝水的效果好得多。
【正文】 習的自信心，恐怕從此對音樂課失去興趣，也會不喜歡我這位音樂老師。正是我對她的大膽表現(xiàn)及時給予肯定，并巧妙地加以引用，才會生成如 此精彩的一堂課。 2 課堂教學方式的改變 （課堂隨想：這位學生在課堂上的一個勇敢的舉動，一句童真的話語，成了這堂課的一個很好的生成教學資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點。原來生成型教學資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學生、學生與學生間的多邊活動，是互動型的新課程教學。教師在課堂中要善于及時捕獲學生的信息，及時調(diào)整自己的教學方案，使生成資源成為教學的添加劑，使學生的學習更輕松，更主動，更能體現(xiàn)學生學習的主體性和能動性。） （ 課堂隨想：新課程的教學課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而是學生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學軌跡時，不應(yīng)輕易扼殺或棄之不顧于學生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。讓學生充分地表現(xiàn)自己的感受、演繹與理解，搭建讓學生充分展示才藝的平臺，滿足學生的欲望，充分發(fā)掘他們的潛能，這比強按牛頭喝水的效果好得多。）
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