【正文】 的發(fā)音教學(xué)，可設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車(chē)”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車(chē)” 的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車(chē)。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai（挨）。聲調(diào)教學(xué)中，我們可以借用兒歌來(lái)幫忙，例如：“標(biāo)調(diào)歌”有ā別放過(guò)，沒(méi)ā找oe，i u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)。對(duì)于一些拼音難點(diǎn)，我們也可以借助“編一編”的方法來(lái)解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學(xué)生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來(lái)右手d，大拇指向下，左手p來(lái)右手q并配上拼音字母兒歌讓他們?cè)谡n堂上邊念邊做，學(xué)生在說(shuō)、做、玩中掌握了這些抽象的字母。(二)、編創(chuàng)游戲活動(dòng)，開(kāi)展愉快教學(xué)。一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。仿一仿，仿形仿聲。一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)谏蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子“我在河邊唱歌，aaa，真好聽(tīng)。大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。在學(xué)習(xí)字形時(shí)我受幸運(yùn)52里的啟發(fā)，我和學(xué)生就用肢體語(yǔ)言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時(shí)是出示字母讓學(xué)生做動(dòng)作，看誰(shuí)做得像。我用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。在玩中學(xué)生不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。讀一讀，讀出童趣。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，是韻母富有了實(shí)際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就不跟你們好?！弊寣W(xué)生進(jìn)入角色，把動(dòng)物和小草都讀得擬人化,喜愛(ài)上朗誦,還有讀出小主人對(duì)小草的關(guān)愛(ài)之情。讀后讓孩子們?cè)趦焊枥镎页鑫覀冋J(rèn)識(shí)了的拼音朋友。看看在這兒哪個(gè)字認(rèn)識(shí)了。使學(xué)生能把所學(xué)的拼音與語(yǔ)音動(dòng)用結(jié)合起來(lái)。問(wèn)一問(wèn)，答一答，互動(dòng)學(xué)習(xí)。采用“師生互答”“生生互答” 的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？ 生：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m。通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。再如說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。拼一拼，找一找。為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。教學(xué)時(shí)，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆??。如出示音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“c224。i、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進(jìn)行互教互讀。如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時(shí)，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。演一演，演出學(xué)生自己感受現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹(shù)根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。(三)、作業(yè)設(shè)計(jì)要獨(dú)特，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的作業(yè)。在學(xué)習(xí)拼音字母同時(shí)逐步指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書(shū)寫(xiě)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。記得在學(xué)b時(shí)我就讓學(xué)生做了字母卡片，后來(lái)學(xué)p、q、d時(shí)我就讓學(xué)生上下左右翻轉(zhuǎn)卡片，區(qū)別認(rèn)識(shí)這幾個(gè)最容易出錯(cuò)的字母，效果不錯(cuò)呀！教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，有些知識(shí)講得很淺，有的只提出問(wèn)題沒(méi)有答案。一年級(jí)的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識(shí)還是有困難的。在學(xué)完ai ei ui一課后有一個(gè)配圖句子：你栽樹(shù)，他培土，我去提水。孩子會(huì)讀了，可對(duì)文中體現(xiàn)要團(tuán)結(jié)合作做事的思想領(lǐng)會(huì)不夠，我就讓每個(gè)小組的同學(xué)想想，自己小組做值日時(shí)，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務(wù)，仿造課文上的句子說(shuō)話。因?yàn)楹⒆佑姓鎸?shí)的體驗(yàn)，所以他們說(shuō)：你掃地，他拖地，我擦桌子，大伙齊心協(xié)力，一會(huì)就把教室打掃干凈了。孩子們的語(yǔ)言能力在此得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》究竟為什么要?dú)g迎臺(tái)灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺(tái)灣的歷史和它與祖國(guó)之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)看地圖，查閱書(shū)籍，向大人詢問(wèn)，尋找答案，弄清來(lái)由，既激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。拼音的牢固掌握，離不開(kāi)反復(fù)的鞏固。在以后的識(shí)字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個(gè)好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。我布置同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱(chēng)卡片，請(qǐng)學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽?；丶液?，請(qǐng)學(xué)生自做卡片給書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。我還鼓勵(lì)學(xué)生給音節(jié)寫(xiě)出漢字，不懂的字可以請(qǐng)教父母，最后再給詞語(yǔ)配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說(shuō)是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字識(shí)字，三是提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，四是使學(xué)生得到更多的口語(yǔ)交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用?？傊?，在作業(yè)中感受樂(lè)趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識(shí)，使他們?cè)笇W(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。（四）、練習(xí)題的設(shè)計(jì)（以第三單元為例來(lái)談?wù)劊┰诒締卧袆?chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，然后以這個(gè)情境為主線，營(yíng)造一種有故事情節(jié)的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)很高漲。學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到提高。下面是我設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的誘惑性的語(yǔ)言：教學(xué)第一部分“我會(huì)讀”有一天，小兔、企鵝和小熊一起去拼音王國(guó)玩，可是到了城門(mén)口，守城的士兵非要考考他們，答對(duì)了才能進(jìn)城，可那些字母也長(zhǎng)得太像了，小兔他們根本就分不清，誰(shuí)能幫他們？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）教學(xué)第二部分“我會(huì)連”小兔他們?cè)谛∨笥褌兊膸椭马樌剡M(jìn)城了，他們想先去動(dòng)物園和公園玩，可是在售票處售票員阿姨告訴他們只要能把圖和拼音連對(duì)，并讀對(duì)拼音，才可進(jìn)入，你們還愿意幫他們嗎？（出示連線題）教學(xué)第三部分“我會(huì)認(rèn)”小兔他們玩了之后還想去見(jiàn)見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王傳話于他們，只要把宮門(mén)口的字念對(duì)了，就可以召見(jiàn)他們，還允許他們請(qǐng)幫手，誰(shuí)樂(lè)意做幫手？教學(xué)第四部分“讀讀拼拼”國(guó)王見(jiàn)了他們后，和他們談得很投機(jī)，于是國(guó)王決定，誰(shuí)能讀好下面這則兒歌，他就留下做護(hù)國(guó)大將軍。兔子他們能不能留下，就看你們的表現(xiàn)了。低年級(jí)的孩子很喜歡童話，我們何不來(lái)個(gè)順?biāo)浦?？這并不是欺騙學(xué)生，而是為了更好的愛(ài)學(xué)生。此外，第四單元第六題是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注意想象。教學(xué)可分三步進(jìn)行：（1）借助拼音讀通兒歌；（2）看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥(niǎo)”，體會(huì)秋天的美好；（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。背誦可采用問(wèn)答式引讀，如，紅色的蝴蝶、黃色的小鳥(niǎo)在干什么？是蝴蝶、小鳥(niǎo)嗎？秋葉飄飄像什么？教師問(wèn)，學(xué)生以讀代答，或一個(gè)學(xué)生問(wèn)，大家以讀代答，反復(fù)多次，學(xué)生就自然能夠背誦了。教材這樣安排為下一單元學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字及后面的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感打下了一個(gè)基礎(chǔ)。我們還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成漢語(yǔ)拼音休息操。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p??扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o??站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?？傊?，拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了件。以上是我對(duì)漢語(yǔ)拼音教材部分的分析，謝謝大家。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)材料內(nèi)容提要：一、教材編寫(xiě)理念二、教材編排內(nèi)容三、教材編排特點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)要求五、教學(xué)注意事項(xiàng)一、教材編寫(xiě)理念：以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。二、教材編排內(nèi)容：包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。②漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。③識(shí)字部分共有兩個(gè)，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字1214個(gè)。④課文部分共有20篇課文分作4個(gè)單元。按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。⑤語(yǔ)文天地部分，共有4個(gè)，設(shè)在每個(gè)單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。⑥口語(yǔ)交際部分，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。⑦識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。①在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。②在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。①以認(rèn)字和寫(xiě)字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫(xiě)的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。②識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。③要求寫(xiě)的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫(xiě)34個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。（三）時(shí)代性和現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁(yè)的圖，“你栽樹(shù)，他培土，我去提水?！睗B透了人與人之間的合作意識(shí)。第３７頁(yè)的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，《借生日》講兒童對(duì)母親的關(guān)心，《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。以口語(yǔ)交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫(huà)》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密