【正文】 魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。然后依次出示“c224。這樣做法可以說(shuō)是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字識(shí)字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語(yǔ)交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教科書包括”入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文園地”、“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際這兩個(gè)綜合性板塊學(xué)習(xí)的鋪墊及輔助，也是對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文的拓展延伸，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。⑷有表達(dá)的自信心。譬如，學(xué)習(xí)b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。另外，識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)偏旁，筆畫名稱表在課文的148頁(yè)，基本沒(méi)有什么變動(dòng)，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的213頁(yè)，有少量的變動(dòng)，新的教材要用新的名稱進(jìn)行教學(xué)。每課一般包括5個(gè)部分：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖；②漢語(yǔ)拼音書寫教材；③要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)?！拔視?huì)連”是讀拼音認(rèn)事物的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的拼音字符和具體的現(xiàn)實(shí)事物建立聯(lián)系的一種能力。教學(xué)時(shí)，我們就要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)漢字。如第7課z c s中的兒歌《過(guò)橋》（21頁(yè)），整首兒歌共40個(gè)音節(jié)，學(xué)生能自己拼讀的音節(jié)有17個(gè)。如，要求用“我”說(shuō)一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說(shuō)一個(gè)句子。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實(shí)際教學(xué)工作中感覺(jué)到，一些發(fā)音難點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。從書寫字母“a”開(kāi)始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生自己找出文中音和形相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的兒歌或故事，以引起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車。我用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。演一演，演出學(xué)生自己感受現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》究竟為什么要?dú)g迎臺(tái)灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺(tái)灣的歷史和它與祖國(guó)之間密不可分的關(guān)系。低年級(jí)的孩子很喜歡童話，我們何不來(lái)個(gè)順?biāo)浦?？這并不是欺騙學(xué)生，而是為了更好的愛(ài)學(xué)生。③識(shí)字部分共有兩個(gè)，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字1214個(gè)。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)材料內(nèi)容提要：一、教材編寫理念二、教材編排內(nèi)容三、教材編排特點(diǎn)四、教學(xué)目標(biāo)要求五、教學(xué)注意事項(xiàng)一、教材編寫理念：以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。（四）、練習(xí)題的設(shè)計(jì)（以第三單元為例來(lái)談?wù)劊┰诒締卧袆?chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，然后以這個(gè)情境為主線，營(yíng)造一種有故事情節(jié)的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)很高漲。在學(xué)完ai ei ui一課后有一個(gè)配圖句子：你栽樹(shù)，他培土，我去提水。還可以充分運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀?？纯丛谶@兒哪個(gè)字認(rèn)識(shí)了。大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉。”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。大部分是直接表音或表形的。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個(gè)字母的書寫筆順。比如讓學(xué)生自己從情境圖中找出與所學(xué)字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時(shí)，不能只是老師想好學(xué)生讀記，可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋，學(xué)編兒歌，抓住某一特點(diǎn)，學(xué)生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強(qiáng)度高上百倍。只要通過(guò)多種形式跟學(xué)生見(jiàn)面，一回生，兩回熟，只要學(xué)生能整體認(rèn)記就可以了。如：第4課看圖編故事。而從學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui開(kāi)始，是看圖認(rèn)讀句子；從第四課d t n l開(kāi)始，每課都安排了一首兒歌。我們一起來(lái)看一下《復(fù)習(xí)一》。第一單元（1—4課），教學(xué)6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。如：一起玩識(shí)字、組詞的游戲，共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，還可以制作一些帶有動(dòng)物、水果等背景圖的生字、詞語(yǔ)卡片用來(lái)布置教室。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，但需要說(shuō)明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進(jìn)行，不提倡學(xué)生在不會(huì)認(rèn)讀拼音的情況之下，盲目倉(cāng)促地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。⑷對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。漢語(yǔ)拼音“十三課”是學(xué)生識(shí)字的拐棍，也是以后課文學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生能夠獨(dú)立、有效識(shí)字的前提，而且本冊(cè)教材教材把拼音知識(shí)和漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開(kāi)始出現(xiàn)漢字。教材安排的內(nèi)容緊扣大綱 內(nèi)容，并且致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)的整合。例如：我布置同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。（3）拼一拼，找一找。孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。其實(shí)拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)也是漢字書寫的一個(gè)開(kāi)始，一種準(zhǔn)備?！睍r(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來(lái)，一個(gè)聲母和它像，請(qǐng)你把它猜出來(lái)。（a）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。整體認(rèn)讀音節(jié)與同音聲母、韻母的區(qū)別。能正確拼讀鼻韻母與聲母組成的音節(jié)，會(huì)讀音節(jié)詞，音節(jié)句。認(rèn)識(shí)和使用漢語(yǔ)拼音四線格。80個(gè)只認(rèn)不寫的字主要是獨(dú)體字，它們的構(gòu)字能力都很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)一個(gè)獨(dú)體字，就能幫助認(rèn)識(shí)更多類似的生字，使“認(rèn)一認(rèn)”有效地成為今后學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。教師在范寫中教筆順以完成目標(biāo)教學(xué)中的“學(xué)會(huì)”還不夠，而應(yīng)重視圖示的作用。語(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，這樣既激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為趣味，又使所學(xué)的四個(gè)聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。在教學(xué)一、二年級(jí)的全文注音課文和三年級(jí)難字注音課文的時(shí)候,教師可以有意識(shí)地加強(qiáng)拼音的練習(xí),給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,特別強(qiáng)調(diào)借助拼音把漢字讀準(zhǔn)。能說(shuō)普通話。示范的形式也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學(xué)生每天佩戴好校徽，教師自己首先要每天佩戴好；可以是身邊學(xué)生的示范，就是樹(shù)立身邊的榜樣，如有的學(xué)生讀書姿勢(shì)正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請(qǐng)這些學(xué)生當(dāng)小老師，當(dāng)眾讀，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。采用定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。第二、要讓學(xué)生做到“會(huì)神”，就是要學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)腦思考，才能領(lǐng)悟老師和同伴的說(shuō)，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)?！?，“他寫呀寫，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了。每一個(gè)習(xí)慣里面又包含著很多內(nèi)容，比如上課習(xí)慣，上課的坐姿，發(fā)言舉手，發(fā)言的體態(tài)和聲調(diào)。（2）觀察發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去看懂照片上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣要求的細(xì)節(jié)。二、如何培養(yǎng)在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。如我班有幾位同學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動(dòng)，不但自己學(xué)不好，還影響別人。(2)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。,乃至中學(xué),學(xué)習(xí)使用拼音輸入法錄入漢字,滿足信息社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音的程度要求。例1：畫面上一個(gè)運(yùn)動(dòng)員躬著身子緊緊握住船帆的橫欄，滑行在澎湃的波浪中。我們的教學(xué)持之以恒地按圖示要求進(jìn)行，最終要使學(xué)生將書寫規(guī)則這一基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的基本技能——規(guī)范化書寫。蘇教版的編者創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚(252。第三單元：學(xué)會(huì)z c s zh ch sh r y w 9個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)雾嵞辅?o e i u 252。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?？薜煤脗?，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。 225。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時(shí)氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會(huì)自覺(jué)地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。在玩中學(xué)生不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。i、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。教材開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教材各模塊各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系；各有側(cè)重，又緊密相連；環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進(jìn)。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見(jiàn)的水果、蔬菜、動(dòng)物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，要求認(rèn)識(shí)的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見(jiàn)字，而要求寫的是按筆畫的難易進(jìn)行分類編排的，每課要求寫的是3—4個(gè)字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過(guò)的課文中，都是前文所認(rèn)識(shí)的字，這樣的編排就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫字的要求很嚴(yán)格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會(huì)說(shuō)（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁(yè)）。這樣的編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。“我會(huì)認(rèn)”則是已學(xué)生字的鞏固認(rèn)讀。這樣做有幾個(gè)好處：一是鞏固拼音，增強(qiáng)拼讀音節(jié)的能力；二是讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能；三是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，獲得一種初學(xué)語(yǔ)文的成就感。其中有3個(gè)紅色的新學(xué)音節(jié)，有7個(gè)是前面已學(xué)的音節(jié)。認(rèn)讀的形式力求豐富多彩，可以開(kāi)火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說(shuō)句子。教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會(huì)收到事半功倍的效果。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會(huì)自覺(jué)地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。引導(dǎo)學(xué)生看鴿子、蝌蚪、和會(huì)椅子上喝水的小朋友。生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。再如復(fù)韻母“ai、ei、ui”的發(fā)音教學(xué)，可設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。也有時(shí)是出示字母讓學(xué)生做動(dòng)作，看誰(shuí)做得像。采用“師生互答”“生生互答” 的方法?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。孩子們的語(yǔ)言能力在此得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。兔子他們能不能留下，就看你們的表現(xiàn)了。②漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。①以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。④課文部分共有20篇課文分作4個(gè)單元。此外，第四單元第六題是讀兒歌，背兒歌。學(xué)生通過(guò)看地圖，查閱書籍，向大人詢問(wèn)，尋找答案，弄清來(lái)由，既激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai（挨）。如學(xué)習(xí)單韻母或聲母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢(shì)、少用橡皮的良好習(xí)慣??這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個(gè)孩子受用一生。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開(kāi)，就在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個(gè)字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。教師都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。兒歌部分的教學(xué)，一般我們可以預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)過(guò)程（六步）： 。這部分內(nèi)容，我們一般可以安排這樣的教學(xué)板塊：。另外還安排了學(xué)生非常感興趣的動(dòng)手做一做的題目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩樂(lè)中學(xué)。四個(gè)單元各安排了一個(gè)練習(xí)，對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)整體的回顧和梳理。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出了比較好的句子特別是本書上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的句子應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。要注意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過(guò)渡與結(jié)合，及時(shí)糾正幼兒園時(shí)孩子不正確的發(fā)音與拼讀。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。而后是識(shí)字（一）、10篇課文，識(shí)字（二）、又10篇課文?？傊?，拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了件