【正文】 紀律的孩子。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。也就是讀書三到，口到，眼到，心到。實際上僅僅培養(yǎng)兩個習慣是遠遠不夠的。建議采用這樣的教學步驟：（1）談話激趣就是采用多種方式激發(fā)出學生的學習興趣。二是在課文中滲透。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣,作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣?！边@樣的安排，目的就是要不斷強化寫字的良好習慣培養(yǎng)。（4）示范操練抓住兩個“主題”的要領。課堂上，老師可以讓學生針對學生的發(fā)言，說說有什么好的地方，有哪些補充，還有什么好的方法等。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。再如，為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數(shù)到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。良好習慣的培養(yǎng)涉及的內容很多，有學習習慣的培養(yǎng)、有行為習慣的培養(yǎng)，有勞動習慣的培養(yǎng)，有文明習慣的培養(yǎng)，有衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內容都由老師來檢查的話是不現(xiàn)實的，時間也不允許。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學生的信心。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行為習慣，為了便于學習，激發(fā)興趣，常以生動形象的故事形式給學生講解示范。同時，在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾；上課作業(yè)多督促，多給他們發(fā)言機會，并在座位周圍安排好同學去經常督促他們；及時鼓勵。第一學段的學段目標：(1)學會漢語拼音。這一階段呈現(xiàn)出來的特點是,學生對漢語拼音的掌握情況不一,并非是零起點，許多孩子上過幼小銜接班，學過漢語拼音，有的熟練，已經可以借助漢語拼音這一工具幫助識字，進而幫助閱讀；有的欠熟練；有時還會混淆，經思考后才能改正。比如,學生讀課文的時候,如果出現(xiàn)某個字音沒有讀準的情況,可以讓他自己再借助拼音讀一讀 , 而不要急于讓其他同學幫助他。漢語拼音這部分最有特色之處就是情境圖和語境歌。蘇教版國標本正把握了這一點；每課設計“兩境”，使學生在學習中感到拼音就存在于平時的語言之中，并不難學，從而縮短了兩者之間的距離，有效地突破了難點，便教利學。例2：這是一幅具有現(xiàn)代氣息的構圖。教材所以要如此編寫，就是要求教者在教學中認真地指導學生學會看圖示：箭頭表示什么，數(shù)字表示什么。4．拼識同步，雙線并進。同時，“認一認”可以讓小學生提早認字，滿足孩子渴求學習漢字的心理需求。相拼必須去掉兩點的拼寫規(guī)則。第二單元：學會聲母b p m f d t n lɡ k h j q x 16個聲母，讀準音，認準形，正確書寫。第四單元：學會8個復韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie 252。學會整體認讀音節(jié)yin yun yuan ying，能讀準音，認準形，正確書寫。j q x y與252。五、教學建議要提高漢語拼音教學的效率，有兩點很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣（2）設計不同的形式，激發(fā)學習拼音的興趣 兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。眼淚擦干凈，大家齊步向前進。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！?“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！币部上葘懽帜?，讓學生編謎語。猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。在拼讀教學時，學生有了準確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準確。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在學習字形時，可以和學生用肢體語言展示字母形狀，讓別的學生猜出字母。采用“師生互答”“生生互答” 的方法。為了鞏固新學的知識，我們還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。可同座互學（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學生拼一拼，選相應的卡片給物品貼上標簽。本冊教材安排了入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等內容，根據(jù)《小學語文新課程標準》要求，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。本冊基礎性的學習，對整個小學階段學生學好語文有著舉足輕重的作用。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定聯(lián)系。在途中或圖下出現(xiàn)了詞、短語和句子。⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。４、口語交際：⑴學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。字寫得正確、端正、整潔。教學時要抓難點。第三部分：關于識字寫字 識字和寫字教學要注意的問題：在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。使學生在合作學習中分享識字的樂趣，隨時能見到所學的字詞，從而達到復習和鞏固的目的。第三篇：一年級上冊漢語拼音部分的教材分析一年級上冊漢語拼音部分的教材分析各位老師，大家好！很高興有這個機會和大家一起就漢語拼音教學進行教材分析,如有不到之處，敬請各位老師批評指正。第二單元（5—8課）教學13個聲母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。（1）練習形式，變教師教為學生自主學，增強了學生的學習自信心。老師們請看：“我會讀”是單韻母、聲母的復習。前年，我在教學這個練習的時候，學生就拼出了不少圖形，還編出了像書上一樣的語句，如：拼出小雞，嘴巴尖尖。（1）詞、短語和句子：在情景圖中或圖下出現(xiàn)的詞、短語和句子，它們的音節(jié)都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。嘗試讀詞讀句。第10課說說，還知道哪些小動物愛吃什么；11課，你和小朋友課后還有哪些活動等。通過看看、想想、說說，體會兒歌的意思。在教學中，我們不需要進行字形分析，將生字拆分零部件進行字形記憶。在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。比如在把課堂教為重點，轉移到學為重點，體現(xiàn)學生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語言。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。像這樣的看圖說話就為拼音學習提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結合了“g”的發(fā)音和正音，為讀準字母奠定了基礎?！睂W習“ｙｕ232。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子252。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。也可以用上學生美術上用的橡皮泥捏字母。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認識了的拼音朋友。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。i、guī” 等音節(jié)，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉化為學生自己內在的知識還是有困難的。在以后的識字閱讀教學中必須經過反復的訓練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等。總之，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。教學可分三步進行：（1）借助拼音讀通兒歌；（2）看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美好；（3）指導朗讀、背誦。以上是我對漢語拼音教材部分的分析，謝謝大家。⑤語文天地部分，共有4個，設在每個單元之后，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。（二）科學性，符合學生學習語文的基本規(guī)律。③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關愛，《借生日》講兒童對母親的關心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。教材內容密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，準確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經驗。（三）時代性和現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要。強調語文學習是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。⑦識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。二、教材編排內容：包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材這樣安排為下一單元學習識字、寫字及后面的閱讀、培養(yǎng)學生語感打下了一個基礎。學生的快樂學習，自主學習就會得到提高。我布置同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，聯(lián)系生活實際來復習鞏固音節(jié)。孩子會讀了，可對文中體現(xiàn)要團結合作做事的思想領會不夠，我就讓每個小組的同學想想，自己小組做值日時，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任務，仿造課文上的句子說話。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。教師組音節(jié)，學生拼讀；學生自主組合音節(jié)進行互教互讀。再如說出一個音節(jié)，讓學生答出音節(jié)的聲母和韻母。使學生能把所學的拼音與語音動用結合起來。讀一讀，讀出童趣。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。(二)、編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學。如：在整體認讀音節(jié)y i、wu、yu教學中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的小ǖ沒有人管，大y媽媽就關愛小ǖ，擦掉ǖ臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。252。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。因此，我們應注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。學起來會很輕松的。在拼音游戲活動中，也應該注重培養(yǎng)學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節(jié)據(jù)學生的拼讀能力而定。教學時，讓學生自己說一說自己是怎么記住漢字的。學兒歌時，老師們可以讓學生先去讀一讀標紅的音節(jié)，再圈圈讀讀那些學過的自己已經能夠拼讀的音節(jié)。學生交流用哪些方法認記其余的生字，自選方法認讀。學生剛剛學習了拼讀音節(jié)的方法。拼出蘑菇，像把小傘?? 這樣的練習，既能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生的語言能力，有效促進學生的全面發(fā)展。“看看讀讀”要求學生看圖拼讀音節(jié)，在形象的提示下進行音節(jié)拼讀的練習。老師們可以看到其中大量采用了“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫” “我會擺” “我會說”等練習形式。第四單元（12—13課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。同時，教師還可以倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。教學中，教師還可以引導學生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。七、教學措施：第一部分：關于入學教育特別強調：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫得正確、端正、整潔。漢語拼音、識字為課文的學習打下基礎，而同時課文又是鞏固漢語拼音及識字的平臺，課文語言力求做到規(guī)范、準確，深淺適度，是鞏固漢語拼音的有效方式，同時也為口語交際，講好普通話做好示范。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，