永威歷史模式-資料下載頁
2025-09-27 06:37本頁面
【正文】 年在永威能得30多萬元，可他老人家對物質(zhì)沒有過多的追求，并且一直向老師們講“吃苦是?！?。對于這種艱苦的物質(zhì)生活，蔡林森校長卻是甘之如飴。據(jù)說有的人整天生活在“精神里”，因而具有一種“神性”，可以不為一切的物質(zhì)的東西所動。是啊，物欲淡遠(yuǎn)了，就能飽償簡約給內(nèi)心帶來的平靜。簡樸的生活確實(shí)已經(jīng)成了蔡林森情有獨(dú)鐘的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4點(diǎn)鐘他就醒了，然后學(xué)校里的大事、小事以及將要接觸的每個人都在他大腦屏幕上輪流過一次“電影”。他5時起身，輕身輕腳洗過臉，即從六樓一層一層地下來查看每一個宿舍（盡管每層都有一位生活老師），再把學(xué)校的角角落落巡視一遍。6點(diǎn)鐘他和全校師生一起參加早鍛煉。接著是一天緊張而有序的工作，中午很少休息。天天如此，幾乎沒有節(jié)假日。他樂此不疲。是啊，“吃苦是福”，蔡校長是這樣說的，也是這樣做的。我們這些年輕人才辛苦了一點(diǎn)點(diǎn)就吆喝著累了，這樣怎么能教好學(xué)生呢？二、認(rèn)真?zhèn)湔n也許我們都認(rèn)為，自己教課已經(jīng)一二十年了，對教材的把握已經(jīng)很好，只需簡單的看看就行了，不需要再專研教材了，也無需參加集體備課了。這樣的想法是非常錯誤的。在永威，時時刻刻都是集體備課。因?yàn)槊刻於加性搶W(xué)科的賽課，每天都要聽同事們的課，還要參與評課，每周自己都要賽課，或參加示范課，在評過前面老師的課后，自己還要整改，力爭讓自己的課盡善盡美，沒有集體的力量怎么行呢？于是，在辦公室里，總能見到永威的老師們不是改作業(yè)，過關(guān)，就是在討論課程的設(shè)計，他們都有一個共同的目的，自己引導(dǎo)到位，學(xué)生自學(xué)高效。我的結(jié)對子老師張巧，已經(jīng)45歲了，擔(dān)任級部主任，初二語文備課組長，班主任，兩個班的語文課，可謂忙的不亦樂乎，但她只要一有時間就和同事們在一起商量著課堂結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計等教學(xué)問題。我們這些年輕人還有什么理由不認(rèn)真?zhèn)湔n呢？“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，才能打造高效課堂。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在進(jìn)入永威學(xué)校前，我認(rèn)為這種模式會使教師在課堂上變得非常輕松，認(rèn)為這個模式的重點(diǎn)是自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過后，教師通過質(zhì)疑或糾錯，對學(xué)生認(rèn)識不清、難以掌握的問題進(jìn)行解決，鞏固知識點(diǎn)，這堂課就算完成了。但通過永威實(shí)地感受，這種錯誤認(rèn)識得到了澄清。我在聽了幾天課及認(rèn)真閱讀《教學(xué)革命》后，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式有了非常直觀的認(rèn)識，這種模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上是基本固定的。——教師板書課題；然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右）；開始讓學(xué)生帶著問題在限定時間內(nèi)自學(xué)，這就是先學(xué)（10分鐘左右），然后教師和學(xué)生共同討論（大約15分鐘），最后當(dāng)堂檢測（20分鐘左右）。何湘輝老師在講《傷仲永》時，主要運(yùn)用了四次先學(xué)后教，來完成誦讀、積累詞語、翻譯、理解文章主旨、從而來完成當(dāng)堂檢測——背誦全文。通過觀摩課，會發(fā)現(xiàn)這種課堂模式有三個關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)得緊張不緊張的標(biāo)志。一是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很緊張。因?yàn)榻處熞趲追昼姾筇釂枺釂柕牟淮_定性使得學(xué)生緊張學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的回答問題或板演環(huán)節(jié)，能不能在課堂上正確解決一個問題，這是個未知數(shù)，可能“出丑”的心理使學(xué)生緊張。第三是更正、糾錯環(huán)節(jié)，指出對方的問題，當(dāng)一次“小老師”的念頭會使學(xué)生都緊張起來。在課堂上，學(xué)生是否學(xué)得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學(xué)生的”這種意識，在課堂上真正把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生想、寫、讀、議、練，教師肯定就會少講，會使教師真正變成組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出主動參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。隨后我在聽了水冉冉老師的《馬說》時，非常認(rèn)真記筆記，把他說的每一句話都寫在聽課本上，因?yàn)榈诙煳乙惨v著這一節(jié)課。在我做課時，我就依葫蘆畫瓢，把這一節(jié)課和學(xué)生一塊學(xué)了一遍。自己不敢多說一句話，害怕說了廢話，不敢下講臺，害怕評課時說我沒有關(guān)注全體，打擾學(xué)生，于是乎，直直地站在講臺上，不時觀察學(xué)生。一直到下課，我才感覺到，我后背都是濕漉漉的。那時，我才感覺到我的那節(jié)課就像當(dāng)時的身體一樣，太機(jī)械化了，太呆板，沒有活力。在以后的教學(xué)中，我要經(jīng)常采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)?？傊劳?，收獲良多。我們現(xiàn)在需要的是解放思想、立即行動，將永威學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸取過來，并結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，爭取自己能夠用自己的成績帶動、影響學(xué)校的所有教師。
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