永威歷史模式-資料下載頁(yè)
2025-09-27 06:37本頁(yè)面
【正文】 年在永威能得30多萬(wàn)元，可他老人家對(duì)物質(zhì)沒(méi)有過(guò)多的追求，并且一直向老師們講“吃苦是福”。對(duì)于這種艱苦的物質(zhì)生活，蔡林森校長(zhǎng)卻是甘之如飴。據(jù)說(shuō)有的人整天生活在“精神里”，因而具有一種“神性”，可以不為一切的物質(zhì)的東西所動(dòng)。是啊，物欲淡遠(yuǎn)了，就能飽償簡(jiǎn)約給內(nèi)心帶來(lái)的平靜。簡(jiǎn)樸的生活確實(shí)已經(jīng)成了蔡林森情有獨(dú)鐘的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4點(diǎn)鐘他就醒了，然后學(xué)校里的大事、小事以及將要接觸的每個(gè)人都在他大腦屏幕上輪流過(guò)一次“電影”。他5時(shí)起身，輕身輕腳洗過(guò)臉，即從六樓一層一層地下來(lái)查看每一個(gè)宿舍（盡管每層都有一位生活老師），再把學(xué)校的角角落落巡視一遍。6點(diǎn)鐘他和全校師生一起參加早鍛煉。接著是一天緊張而有序的工作，中午很少休息。天天如此，幾乎沒(méi)有節(jié)假日。他樂(lè)此不疲。是啊，“吃苦是?！保绦ｉL(zhǎng)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們這些年輕人才辛苦了一點(diǎn)點(diǎn)就吆喝著累了，這樣怎么能教好學(xué)生呢？二、認(rèn)真?zhèn)湔n也許我們都認(rèn)為，自己教課已經(jīng)一二十年了，對(duì)教材的把握已經(jīng)很好，只需簡(jiǎn)單的看看就行了，不需要再專(zhuān)研教材了，也無(wú)需參加集體備課了。這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。在永威，時(shí)時(shí)刻刻都是集體備課。因?yàn)槊刻於加性搶W(xué)科的賽課，每天都要聽(tīng)同事們的課，還要參與評(píng)課，每周自己都要賽課，或參加示范課，在評(píng)過(guò)前面老師的課后，自己還要整改，力爭(zhēng)讓自己的課盡善盡美，沒(méi)有集體的力量怎么行呢？于是，在辦公室里，總能見(jiàn)到永威的老師們不是改作業(yè)，過(guò)關(guān)，就是在討論課程的設(shè)計(jì)，他們都有一個(gè)共同的目的，自己引導(dǎo)到位，學(xué)生自學(xué)高效。我的結(jié)對(duì)子老師張巧，已經(jīng)45歲了，擔(dān)任級(jí)部主任，初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，班主任，兩個(gè)班的語(yǔ)文課，可謂忙的不亦樂(lè)乎，但她只要一有時(shí)間就和同事們?cè)谝黄鹕塘恐n堂結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等教學(xué)問(wèn)題。我們這些年輕人還有什么理由不認(rèn)真?zhèn)湔n呢？“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，才能打造高效課堂。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在進(jìn)入永威學(xué)校前，我認(rèn)為這種模式會(huì)使教師在課堂上變得非常輕松，認(rèn)為這個(gè)模式的重點(diǎn)是自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過(guò)后，教師通過(guò)質(zhì)疑或糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、難以掌握的問(wèn)題進(jìn)行解決，鞏固知識(shí)點(diǎn)，這堂課就算完成了。但通過(guò)永威實(shí)地感受，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到了澄清。我在聽(tīng)了幾天課及認(rèn)真閱讀《教學(xué)革命》后，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，這種模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上是基本固定的。——教師板書(shū)課題；然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右）；開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題在限定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，這就是先學(xué)（10分鐘左右），然后教師和學(xué)生共同討論（大約15分鐘），最后當(dāng)堂檢測(cè)（20分鐘左右）。何湘輝老師在講《傷仲永》時(shí)，主要運(yùn)用了四次先學(xué)后教，來(lái)完成誦讀、積累詞語(yǔ)、翻譯、理解文章主旨、從而來(lái)完成當(dāng)堂檢測(cè)——背誦全文。通過(guò)觀摩課，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種課堂模式有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)得緊張不緊張的標(biāo)志。一是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很緊張。因?yàn)榻處熞趲追昼姾筇釂?wèn)，提問(wèn)的不確定性使得學(xué)生緊張學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的回答問(wèn)題或板演環(huán)節(jié)，能不能在課堂上正確解決一個(gè)問(wèn)題，這是個(gè)未知數(shù)，可能“出丑”的心理使學(xué)生緊張。第三是更正、糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，指出對(duì)方的問(wèn)題，當(dāng)一次“小老師”的念頭會(huì)使學(xué)生都緊張起來(lái)。在課堂上，學(xué)生是否學(xué)得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學(xué)生的”這種意識(shí)，在課堂上真正把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生想、寫(xiě)、讀、議、練，教師肯定就會(huì)少講，會(huì)使教師真正變成組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。隨后我在聽(tīng)了水冉冉老師的《馬說(shuō)》時(shí)，非常認(rèn)真記筆記，把他說(shuō)的每一句話都寫(xiě)在聽(tīng)課本上，因?yàn)榈诙煳乙惨v著這一節(jié)課。在我做課時(shí)，我就依葫蘆畫(huà)瓢，把這一節(jié)課和學(xué)生一塊學(xué)了一遍。自己不敢多說(shuō)一句話，害怕說(shuō)了廢話，不敢下講臺(tái)，害怕評(píng)課時(shí)說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注全體，打擾學(xué)生，于是乎，直直地站在講臺(tái)上，不時(shí)觀察學(xué)生。一直到下課，我才感覺(jué)到，我后背都是濕漉漉的。那時(shí)，我才感覺(jué)到我的那節(jié)課就像當(dāng)時(shí)的身體一樣，太機(jī)械化了，太呆板，沒(méi)有活力。在以后的教學(xué)中，我要經(jīng)常采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。總之，永威之行，收獲良多。我們現(xiàn)在需要的是解放思想、立即行動(dòng)，將永威學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸取過(guò)來(lái)，并結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，爭(zhēng)取自己能夠用自己的成績(jī)帶動(dòng)、影響學(xué)校的所有教師。
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