【正文】 題。5平方千米=（ ）公頃12000000平方米=（ ）公頃=（ ）平方千米學生獨立完成后，介紹思考過程。2．歸納小結三、鞏固深化1．在（ ）里填上適當?shù)拿娣e單位。（1）水立方占地面積約6（ ）追問：合多少平方米？是幾個學校那么大？（2）香港特別行政區(qū)的面積約1100（ ）追問：合多少公頃？（3）一個教室的面積約63（ ）【設計意圖：結合題目適當追問，既突出了基本技能的訓練，也有助于學生問題意識的形成?！?．下面是我國面積最大的六個省、自治區(qū)（單位：平方千米）黑龍江：454800 內(nèi)蒙古：1100000 青海： 720000四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000你能按面積從小到大的順序排列它們的名稱嗎？【設計意圖：借助土地面積大小的排序，一方面可鞏固數(shù)的大小比較知識，另一方面也可幫助學生了解一些省、自治區(qū)的土地面積，領略祖國山河的遼闊。】四、回顧總結1．總結：這節(jié)課我們一起學習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？2．介紹數(shù)學史談話：其實，早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地的面積了。閱讀課本P35的“你知道嗎？”?！驹O計意圖：結合教學內(nèi)容，補充數(shù)學史的介紹，有助于豐富學生對數(shù)學發(fā)展及現(xiàn)狀的整體認識，培養(yǎng)學生探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。在感受我國勞動人民智慧的同時，樹立民族自信和學好數(shù)學的信念】第五篇：《公頃和平方千米》教學設計《公頃和平方千米》教學設計建湖縣實驗小學 瞿德軍 郵編：224700 課 題：蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《公頃和平方千米》（第一課時）教材簡解：本節(jié)課是學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。目標預設：；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大??；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等豐富多彩的數(shù)學活動過程，并在這一過程中加深對“公頃”的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學交流能力。，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。，從而獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)相互合作的能力。教學重點：認識1公頃，體會1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教學難點：建立1公頃的表象 設計理念：，給教材穿上“興趣”的外衣在設計時，嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：教學中我把例題中的“公頃”換成“平方米”作單位，學生在讀這些數(shù)據(jù)是自然產(chǎn)生了計量這么大的土地再用平方米作單位顯得不合適，造成學生認識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃，學生便能以最大的熱情投入到學習新知中。認識完公頃后我再讓學生把它換算成公頃作單位，不僅鞏固新知，而且做到真正意義上的變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。，為課堂注入新鮮的“血液”在教學中為了讓同學們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學與生活如此密不可分。另外在練習時設計“公頃發(fā)布會”、“開放商的廣告”等習題，通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活的價 值和應用的廣泛性。設計思路: 為了讓學生更深刻直接地在學習中意識到1公頃有多大。從學生熟悉的學校操場、學校、教室、公園、廣場等場所的占地面積出發(fā)，讓學生把它們的面積與1公頃比一比。這樣學生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結，深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入公頃師：同學們，喜歡旅游嗎？課前老師收集了一些旅游風景區(qū)的信息，請看： 1.（課件逐一出示以下幾個景點的照片，配導游解說）。（1）世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米。（2）北京中華世紀壇占地面積大約是45000平方米。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是8270000平方米。（4）建湖雙湖公園面積約1330000平方米。師：聽了四位小導游的介紹后，你有什么感覺？師：這些名勝古跡占地面積非常大，再用平方米作單位就有些力不從心了，這時我們就要用到新的土地面積單位——公頃。今天我們就一起來認識這位新朋友。：認識公頃【設計意圖：這些景區(qū)圖片都是學生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，同時也讓學生充分感受這些景點面積非常大，如果再用平方米作單位顯然有些不適。于是學生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學生自然會以最大的熱情投入到學習新知中?！慷?、自主探索,認識公頃 師:大家記得1米大約有多長?（生紛紛用手勢來表示）。那100米有多長? 師:請大家閉起眼睛回憶一下100米的長度(生閉眼回憶).師:請大家想象一個四條邊都是100米的這樣一個正方形。(學生想象)師: 像這樣邊長為100米的正方形它的面積就是1公頃.(教師邊說板書)師:1公頃有多少平方米?先獨立算算 再與同桌交流。教師結合學生的匯報板書：1公頃=（1）想象師:我們已經(jīng)知道1公頃=？請大家閉起眼睛想象一下.(學生閉眼想象)（2）猜測師:在你想象中你覺得1公頃相當于我們身邊哪些建筑物面積那么大?請大家大膽猜測一下,并與同桌交流。（3）計算師:那么大的土地面積叫大家猜測的確有些難度,.(課件出示): 我們學校教室面積大約是50平方米。我們學校操場面積大約是4500平方米。請你算算1公頃大約相當于多少個這樣的面積？ 用計算器計算后，生匯報，課件出示相應的數(shù)據(jù)。1公頃相當于（200）個教室面積。1公頃相當于（2）個操場的面積。（4）比較師：請大家把剛才你猜測的結果與這些數(shù)據(jù)想比較一下，你覺得自己的猜測怎樣？（5）再次想象師：根據(jù)同學們剛才計算這些數(shù)據(jù)，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。（生閉眼想象）（6）實際感知出示學校衛(wèi)星圖，找出校園內(nèi)100米的正方形（即1公頃）。（7）再次想象師：根據(jù)根據(jù)校園衛(wèi)星圖，讓我們再次想象一下1公頃大約有多大。（8）感受幾公頃。估計校園的面積大約有幾公頃。【設計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學生在日常生活當中接觸較少，又無法讓學生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點，教學時通過從熟悉的教室、操場等場地和校園衛(wèi)星圖來推想1公頃的大小，學生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學生體會到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。】師：1公頃大嗎？今后我們在計量的大的土地面積就要用公頃作單位。請大家將上課開始時那幾組數(shù)據(jù)改用公頃作單位。學生獨立換算，再與同桌交流。生匯報結果。課件相應出示：（1）世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵占地面積大約是170公頃。（2）。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。（4）建湖雙湖公園面積約1330000平公頃。師：把平方米改用公頃作單位如何換算？ 生1：我把原來的數(shù)除以10000。生2：我覺得把原來的小數(shù)點向左移動4位就可以了。師：是的，把平方米化成公頃是把低級單位化成高級單位要除以它們的進率10000，只要把小數(shù)點向左移動4位就可以了?！驹O計意圖：通過平方米和公頃的換算，讓學生真真切切感受到什么時候該“用公頃”作單位?！咳?、練習鞏固，應用深化 。（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。（3）建湖縣體育中心占地面積約是190000平方米，合（）公頃。（4）希望廣場的占地面積大約是2公頃，合（）平方米。師:剛才這４道問題有的要求把平方米換算成公頃，有的要求把公頃換成平方米，可大家很快就算出來了，你有什么“秘訣”嗎？師：你也能出兩道關于平方米和公頃互換的題目考考同桌嗎？（學生互出題目，再請同桌匯報）【設計意圖：通過練習，不僅鞏固了平方米與公頃的互換，而且拓展學生的視野，培讓學生感受到了祖國山河的壯美?！浚?）一個足球場，長110米，寬75米。它的面積是多少平方米？有1公頃大嗎？（2）一塊平行四邊形菜地,底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?(用計算器計算)【設計意圖：使學生經(jīng)歷了運用所學知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了數(shù)學思考的能力?！克?、走進生活，解決問題 素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合()公頃。敦煌莫高窟被譽為“藝術瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約()平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。師：讀了上面的信息,你有什么感想? 師：最近，老師家想買房子，上星期天我到剛剛新建的一個小區(qū)去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：（課件出示）本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，綠化面積達5公頃。師：我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實？師：請大家先獨立思考有困難可小組討論一下。（小組討論后生匯報）?！驹O計意圖：讓學生感受到生活處處皆數(shù)學，并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學知識，而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題，同時樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的愛國之情?！课?、總結反思，拓展延伸 師：通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說）？師：你知道1公頃的土地能釋放出多大的能量呢？ 1公頃的森林一年能滯塵32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。1公頃的綠色在夏天相當于189臺空調(diào)機全天的制冷效果。師：看了些數(shù)據(jù)，你有什么想法？ ，預習留疑江蘇省的面積約是10000000公頃。中華人民共和國的面積是 960000000公頃。師：看了這兩組數(shù)據(jù)你又有什么感覺？用公頃計量方便嗎？那用什么單位計量好呢？這就是下節(jié)課我們要討論的問題?！驹O計意圖：自我回顧將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中，拓展延伸能有效實現(xiàn)課內(nèi)外知識的銜接，學生不僅增長的知識，還感受到了保護森林、保護環(huán)境的重要性。同時將本節(jié)課知識延伸到下一節(jié)課，激發(fā)學生進一步學習的欲望。為下一節(jié)課的學習打下鋪墊。】附：板書設計認識公頃邊長100米的正方形土地面積是1公頃。1公頃=10000平方米