公頃和平方千米教學反思-資料下載頁
2025-09-23 17:51本頁面
【正文】 、探索、操作、實驗，讓學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。設(shè)計巧妙合理本課的設(shè)計還注意到了四年級孩子的年齡特點，所以把合理安排時間又做了對比，如坐車看書，吃飯看電視等常見的現(xiàn)象，讓學生區(qū)分這樣是不是合理利用時間，并提示學生合理安排不但要考慮節(jié)省時間，還要注意健康和安全。這樣精心對比式安排，即讓學生有法可依，又讓學生明辨是非，實際上更是對學生辨證主義觀點的培養(yǎng)。第四篇：《公頃和平方千米》教學反思一、重視基本概念的應用，加強基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握。教學中，落實好基礎(chǔ)性練習。如以填空形式來完成單位間的換算，強調(diào)換算方法的說明及應用。同時，在練習中注意，通過追問突出基本技能訓練。如“水立方”占地面積約6公頃，可追問“合多少平方米？是幾個學校那么大？”香港特別行政區(qū)的面積約是1100平方千米，又可追問“合多少公頃？”追問中還可提供北京或者澳門等區(qū)域的面積，請學生作比較。二、適當調(diào)整或增加練習作業(yè)的素材，增強學習材料的豐富性。在一些具體場景面積的判斷或單位選擇上，可調(diào)整或增加一些當?shù)氐摹W生更為熟悉的材料，以更好地利用學生的直接經(jīng)驗進行練習。這樣既有利于培養(yǎng)學生的判斷能力，同時也幫助學生建立“公頃”的表象。三、增加學習活動的開放性。教學中，適度挖掘相應習題的多元價值，擴大習題的開放性，以進一步豐富感性經(jīng)驗。如第7題練習中，當結(jié)合1公頃、1平方千米、1平方米的`關(guān)系完成了人數(shù)的估算后，可將“1平方米站的人數(shù)”換成其他事物，再來測算。如“1平方米鋪方磚幾塊”，“1平方米擺課桌幾張”等等，作為素材，再次練習，不僅強化了土地面積單位間的關(guān)系，同時也有利于對1公頃、1平方千米表象的建立。四、強調(diào)熟悉素材的應用，體現(xiàn)數(shù)學的價值。例如第8題，在完成了教材提供的6個省、自治區(qū)的面積排序后，可將所在省的土地面積與之比較。此外，還可提供一些更接近學生生活的素材，如本省內(nèi)所轄的地級市的面積等。既讓學生了解了所在地區(qū)土地面積的信息，又體會了數(shù)學的意義?！尽豆暫推椒角住方虒W反思】相關(guān)文章：1.《公頃與平方千米的認識》教學反思2.《公頃、平方千米》的教學反思3.《公頃與平方千米》教學反思6.《公頃和平方千米》練習題7.《公頃和平方千米》教案8.《公頃平方千米》教案設(shè)計第五篇：公頃平方千米的教學反思公頃平方千米的教學反思本節(jié)課上讓學生感知的知識比較多，從面積的計算復習，到產(chǎn)生對大面積單位的需求，到揭示新知，再到自學新知，感悟新知，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時地冒出來。學生的數(shù)學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對三年級的學生來說，形成表象確實有些困難。在教學中，結(jié)合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想象，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。
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