【正文】 t’is wet.”并交給學(xué)生說(shuō)：“Touch it and say’ wet’”學(xué)生一個(gè)一個(gè)傳濕抹布說(shuō)：“wet”（2）單詞argue、wear、matter學(xué)習(xí)教師出示Amy Sam爭(zhēng)吵的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“What are they doing?.引導(dǎo)學(xué)生回答：“They are arguing.”教師領(lǐng)讀單詞argue。教師再接著問(wèn)：“When they are arguing ,what we should say?”教師用手勢(shì)示意學(xué)生回答：“Don’t argue” 板書(shū)。教師再問(wèn)：“What else should we say?” 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“What’s the matter?” 教師用漢語(yǔ)解釋?zhuān)處熃套x句子和單詞.（3）chant的學(xué)習(xí): wet wet I t’s argue Don’t argue matter matter What’s the matter? wear wear He wants to wear 4．課文重點(diǎn)段學(xué)習(xí)教師再次打出Amy Sam爭(zhēng)吵的圖片，說(shuō)：’Hello ,boys and girls,what are they arguing about?Do you want to know?教師與學(xué)生一起聽(tīng)課文第一段錄音。最后教師說(shuō)：“Let ‘s judge,whose T__shirt is this?”學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：“ It isn’t Amy’s,it ’s Sam’s,it’s 會(huì)說(shuō)：“It isn’t Sam ’s,it ’s Amy ’s,it’s hers 此時(shí)教師說(shuō)：“You are all ’s listen to the tape and find the answer.”從而引出課文的 學(xué)習(xí)5：課文對(duì)話學(xué)習(xí)：（1）．完成Part1學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，小組合作回答問(wèn)題，并跟錄音朗讀。師給出問(wèn)題：W hat color is Sam’s Tshirt? What color is lingling’s Tshirt? Is lingling’s Tshirt clean or dirty? Whose Tshirt is this?讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題。（2）．完成Part2 Listen and ，然后在小組里分角色對(duì)話，最后給全班表演。Unit 2 This bag is ：It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)This bag is coat is Jimmy’。I。oy, , ow, o, oa 在單詞中常見(jiàn)的讀音。功能：說(shuō)明物品所屬關(guān)系。運(yùn)用任務(wù)：１、根據(jù)物品特征猜測(cè)物品所屬。２、參加“失物招領(lǐng)：的游戲。教學(xué)程序： １、熱身復(fù)習(xí)表演上節(jié)課的課后作業(yè)：三人一組創(chuàng)作的表演劇。２、任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入上一節(jié)課我們?cè)谑镎蓄I(lǐng)處找回了自己的東西。今天我們要幫助柯南、櫻桃小丸子、蠟筆小新和櫻木花道找回他們丟失的物品。３、課文教學(xué)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引孩子們的注意力。畫(huà)出書(shū)包的一部分，叫學(xué)生猜What’s this ?然后問(wèn)Whose bag is this?教師播放SB Unit2活動(dòng)1的第一幅圖的錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。啟發(fā)其他同學(xué)做出判斷Yes ,it’s , it’s Lingling’s ，讓學(xué)生猜What’s this?然后問(wèn)Whose T—shirt is this? 啟發(fā)學(xué)生問(wèn)Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T— Unit2活動(dòng)1中第三和第四幅圖的內(nèi)容。學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀活動(dòng)１。４、任務(wù)完成課前準(zhǔn)備一些卡通圖片。這些卡通人物最好是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，如柯南、櫻桃小丸子、蠟筆小新和櫻木花道等。再準(zhǔn)備一些與這些卡通人物相關(guān)的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蠟筆小新的鞋、t 血，櫻桃小丸子的書(shū)包、帽子等。把準(zhǔn)備好的這些物品放在袋中，發(fā)給每個(gè)小組。要求小組的成員，盡快找到他們的物品，拼在一起。每組選一位代表在全班發(fā)言。教師在教室里巡視，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中盡量多使用英語(yǔ)。例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shichan’: No, it isn’t ’s too : It’s Chibi Marukochan’: Yes, it’s 。完成后各小組在全班展示。小組代表介紹，其他組員負(fù)責(zé)補(bǔ)充。５、課文學(xué)習(xí)（１）語(yǔ)音教學(xué)教師把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat這些詞隨意貼到黑板上，教師一邊貼，學(xué)生一邊讀。教師播放錄音磁帶，全班學(xué)生跟讀。讓學(xué)生單獨(dú)到前面來(lái)找出這兩個(gè)單詞，放到一起。提醒學(xué)生注意字母a在單詞中的發(fā)音。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們知道的發(fā)音相似的單詞。用同樣的方法教授其他的讀音。（２）song方法同前。６、課后作業(yè)聽(tīng)課文錄音3遍以上。四人一組創(chuàng)作表演劇在下節(jié)課上表演。第五篇：英語(yǔ)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃英語(yǔ)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》編寫(xiě)而成的。它的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。第一模塊教材分析：教學(xué)目的：Talking about past ：When did you e back? We came back第二模塊教材分析：教學(xué)目的：Market ：How muchHow manydo you want? Do you ：教學(xué)目的：Talking about past ：What did you do at the weekend? Where did you go?Where How When What did?第四模塊教材分析：教學(xué)目的：Solving a dilemma教學(xué)重點(diǎn)：It’s minehis hers yours Lingling’：教學(xué)目的：Describing ： There are enoughnot enoughThere are toomany第六模塊教材分析：教學(xué)目的：Assessing ：You you?第七模塊教材分析：教學(xué)目的：Investigating ： HeSheThey cancan’：教學(xué)目的：Describing a school ：present tense and past ：教學(xué)目的：Talking about ：Are you feeling sad bored angry? I feelhappysad tired bored ：教學(xué)目的：Instrucing on correct ：shouldshouldn’、學(xué)生情況分析本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生59人。由于學(xué)生的來(lái)源、家長(zhǎng)對(duì)于教育重視程度的不同而導(dǎo)致水平差異比較大，有一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程有畏難情緒。經(jīng)過(guò)學(xué)期初的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課能積極發(fā)言,作業(yè)能按時(shí)完成。但課余時(shí)間不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自主意識(shí)。通過(guò)上學(xué)期期末考試成績(jī)及平時(shí)上課表現(xiàn)來(lái)看班級(jí)學(xué)生可分為四部分：第一部分：能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)保持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)穩(wěn)定。第二部分：能自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，成績(jī)不穩(wěn)定。被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)勉強(qiáng)及格。第四層面：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，也不能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)混亂，不能明確字母的占格。但是他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，會(huì)達(dá)到預(yù)期的果。三、教學(xué)目的:提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交流；能夠用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行寫(xiě)作；熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等了解西方文化，初步知道課文的文化背景。四、教學(xué)措施：認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“第二語(yǔ)言”。做到“生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步（尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生），樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。課堂盡量全英化，打好每名同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，重點(diǎn)提高差生的英語(yǔ)功底，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容，強(qiáng)化口語(yǔ)和應(yīng)試能力，對(duì)每一單元的內(nèi)容力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。練習(xí)形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。五、教學(xué)進(jìn)度表：