【正文】 練掌握“I will ?”，“I wouldlike?”等句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。3）、培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。4）、在表演和討論中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。（2）過程與方法1）通過短文閱讀，進一步提高學生閱讀能力；2）通過復述吉米的故事，提高學生的口語表達能力；3）通過采訪及小組合作等方式，進一步提高學生的語言綜合運用能力。（3）情感 態(tài)度及價值觀1）、深刻理解志愿者工作是偉大的；2）、幫助他人讓你我他更開心，讓世界更美好；3）、志愿者工作是一種社會文化，是世界范圍的熱點話題。 work重點：“I will ?”，“I would like?”句型及部分重要動詞短語。難點：做什么樣的志愿者工作及如何去做？確立重點與難點的依據：根據教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。三、學情分析學情剖析：初三學生正處于感性向理性的轉型期，求知欲和表現參與意識很強，有一定的邏輯分析能力，同時也需要教師的積極引導。本單元的主題是開展有關志愿者活動，是學生很感興趣的話題。學生可以采用Teamwork和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型和主要內容，同時能比較好地解決類似問題（志愿者活動、制定活動計劃），既能運用所學知識，聯系實際生活，又能提高解決問題以及綜合運用語言能力。四、教法、學法設計為達成上述教學目標，根據Go forit!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。本單元采用Teamwork、Interview、Tellingstories、Discussion和Role playing的學習策略，掌握重要短語和句型，提高聽說讀的能力。教法設計教學內容的核心要求符合科學規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)興趣，調動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過層層任務導入，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、角色扮演、情景交際法和小組互助型學習法，并把競爭機制引入課堂。(1)視聽法，主要通過老師提問、學生回答等方式提供讓學生聽、說的練習機會；（2）角色扮演和情景交際法，讓學生利用聽力和課文內容進行交流，讓學生進行采訪式、講故事形式在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。（3）小組互助型學習法，小組合作解決志愿者活動中做什么、如何去做等問題。對教材的處理上本著，以“舊”啟“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過聽說、朗讀、對話、句子接龍和小組表演，提高口語表達能力，且英語口語表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。學法設計本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論有關志愿者活動，在任務型活動中學習并鞏固本單元的內容。因此在教學中，教師主要是讓學生學會：1）、課前預習，嘗試自學；2）、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、積極思維、合作能力；3）、課堂認真聽講，養(yǎng)成好習慣，提高學習效率；4）、復習鞏固，拓展新知。五、教學過程：（一）、導入讓學生回憶八年級下冊所學的北京大學畢業(yè)生志愿支邊支教活動內容；作學生曾做或想做的志愿者活動現場調查。（二）、任務型聽力給出一組圖片，讓學生描述志愿者活動，了解他人的志愿者活動，同時復習前部分所學短語。（圖片展示由普通人、名人事跡過渡到本課主要內容自行車男孩志愿者的故事）；聽力任務的熱身：學習動詞短語（要求學生讀準發(fā)音，釋義并造句），通過這種方式活用短語從而代替死記硬背，提高學生學習興趣，也為下面聽力和閱讀作鋪墊；聽：聽中找重點短語，理解故事情節(jié)。聽后兩人一組進行模擬記者與志愿者采訪活動。通過情景教學和角色扮演讓學生置身其中，充分體驗志愿者活動并提高了學生的語言技能。（三）、任務型閱讀（聽后留一懸念，志愿者活動中遇到困難怎么辦？）學生找出文章的重要短語；學生找出志愿者男孩做志愿者工作中解決問題的方法的句子；讀后串聯聽力與閱讀內容，講述小男孩的故事，訓練口語的同時熟練掌握教材重點難點內容怎樣去做志愿者工作。（四）、任務型討論（小組互助性學習，激活學生思維）創(chuàng)設情景，放手給學生想、做、說的機會。我設計有兩項小組任務型討論，全班分成四小組，每組任選其一：以2008年奧運會為主題，圍繞志愿者活動，展開討論做什么、如何做及為什么做；列舉國際上幾個主要的志愿者組織，如綠色和平、聯合國兒童基金會、世界野生動物基金會等，討論怎樣參加國際組織志愿者活動；教師巡回并做指導，組成員都積極思考并提出解決辦法，同時每組代表也可去訪問在座老師們的看法，組長記錄并在班上做匯報。最后按語言豐富準確、表述清晰程度、方式方法得當，評出最佳小組，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。這樣設計的目的是：（1）、先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）、采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。也可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式，由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）、我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會，又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。（4）、當學生探討后，以此為內容寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，使他們具有寫作的愿望，這樣他們才能寫作，才能發(fā)揮自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。六、板書Offer help: I’d like to …I will …I want to …You could …Being a volunteer work you could do and then make a conversation.。is great!The story of “Bike boy”:how to help others(listening)—problemHow to solve the problems(reading)— verbs:put off, hand out, call up, giveaway，run out of, clean up, set up, take after，fix up, cheer up, give out, sign, repair