【正文】 不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態(tài)中，要學會反思、學會等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時俱進的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復犯錯誤，要學會等待，教師最大的錯是不許學生出錯，導致學生最大的缺點，是看不到自身的優(yōu)點，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學會等待。班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實現(xiàn)愛的達成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。如何當好農(nóng)村班主任各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村中學當班主任，陪伴老師們研究班主任工作。我主要的體會有四點：第一，當好農(nóng)村班主任要充分認識班主任工作的價值；第二，當好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長。一、當好農(nóng)村班主任要充分認識班主任工作的價值培養(yǎng)國家棟梁之才，是它價值的一個重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長的沃土，農(nóng)村走出了無數(shù)杰出人才，當好農(nóng)村班主任，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學，不斷加強和改進未成年人思想道德建設，為國家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎，是一件非常有意義的工作。一個班級十個孩子，如果都能成才，價值是不可限量的。我堅定的認為，建設社會主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當好農(nóng)村班主任，提升孩子的生命價值，通過孩子，提高家長的生命價值，在社會主義新農(nóng)村建設中，提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價值也是不可限量的。探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗，價值也是不可限量的。提升自己的生命價值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領導的權利，企業(yè)家的金錢，教授博導的學問，實在是一個平凡的角色，作威作福作秀，是落后價值觀的集中體現(xiàn)，人生價值應當在做人做事做學問上獲得，班主任正是做人做事做學問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。二、當好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關鍵，我想重點和大家討論一下這個問題。第一，班主任工作，要奏響愛的旋律奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：一是達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習慣，但是懂孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學把達成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調(diào)查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學生感受被愛的能力，強調(diào)對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，避免抵制惡意的傷害。二是引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉每個生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來呢？行知小學的做法是引導施愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛國家、愛人類。我們努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認為引導施愛是加強思想道德建設，營造和諧校園的著力點，是教育的首要任務，把這項工作抓好了，文化知識學習全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。三是啟發(fā)自愛，讓每個生命成為愛的堡壘行知小學努力啟發(fā)學生在被愛和施愛中學會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達成被愛，引導施愛，啟發(fā)自愛，讓學生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學班主任工作進入了新的境界。第二，班主任工作要回歸愛的本質(zhì)班主任要經(jīng)常檢討自己愛學生的心會不會出現(xiàn)偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調(diào)皮搗蛋的學生，對那些迷戀網(wǎng)絡游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數(shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認為回歸愛的本質(zhì)，班主任要努力強化五個觀念。第一個走近生命走近生命這個近是靠近的近，不是進入的進，我們有一個想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪。走近生命就是強調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標絕不能僅僅是分數(shù)意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應當是幸福意義上的成長。成績、成功應當是快樂成長的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強調(diào)吃苦，苦吃多了會變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學生端正對學習的態(tài)度，對生活的態(tài)度，教師首先要端正對學生的態(tài)度，對生命的態(tài)度，要學會算大帳，算總帳，既要開發(fā)學生生命的潛能，又要保護生命的資源，開發(fā)與保護并重，促進學生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點線上。我們當然關注分數(shù)高不高，而我們更應該關注的是心情好不好，學生學習成績不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學生生命狀態(tài)好，才能健康成長。第二個觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能真正走近生命以后，就一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面，不是表現(xiàn)在這個時候，就是表現(xiàn)在那個時候，不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里，人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達到的高度是不可限量的。第三個觀念就是要喚起自信如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我們認為關鍵是要喚起自信，自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計地讓學生各個找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個人，老師如果只關注考前幾名的學生，關注拔尖的學生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無數(shù)次被宣判不行，粗心，不認真，久而久之，自信心就會受到損失。教育不能在為社會培養(yǎng)一大批精英的同時，也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài)，走向社會的學生，否則社會將會為此付出越來越沉重的代價。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會，成功的人也會覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個孩子自信舒展，乃是教育成敗的關鍵。第四個觀點就是要善待差異教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題，取消了按分數(shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺還是治標不治本，我們認為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學校教育往往會格外重視高考那幾門學科的分數(shù)，那也不錯，社會法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分數(shù)來作為衡量標準，用這個單一的尺子來衡量每一個生命，那么大部分的孩子在這個尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會導致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學好。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，準備更多的尺度，特別注重評價學生在自己起點上的進步程度，甚至還專門為某些學生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現(xiàn)機會，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價值，我們把語文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個考試老自卑的孩子，跳繩上面被全班同學公認是第一名，還在學校運動員上為班級爭了光，成了全班學生的英雄，老師引導他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態(tài)，移到語文、數(shù)學的學習上來，成績也有了明顯的進步，這就是一個很好的例子。第五個觀念就是要引導自選為每個孩子創(chuàng)設特殊的評價機制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導自選，是引導孩子對于學習內(nèi)容、進度、方式進行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲，所以學會賞識一定是最終落實在自主選擇的學習機制上，老師呢，起一個引導的作用而已。