小學語文五年級教案——望月第二課時教學設計之一-資料下載頁
2024-10-06 04:16本頁面
【正文】 造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與我對的詩句時，辨析每次對背詩句的同、異，理解小外甥出對的角度，感悟小外甥的機靈。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識mdash。mdash。把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我展開幻想的翅膀時，啟發(fā)學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，我的形象就高大了，文章的含義也就更大了?！ ≌n堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。 內容總結
（1）小學語文五年級教案——《望月》第二課時教學設計之一
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句
（2）仔細閱讀課文的第二段，想一想，我與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢
（3）多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力
（4）（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的
（5）他說，高級文藝作品宛如貞嫻的淑女，低級文藝作品就像媚惑的娼婦
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