【正文】 怎么想的。c)許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取 向究竟何在，為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論？??許多教師常常帶有盲目性，表現(xiàn)茫然。d)教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法。其次，梁威、謝春風(fēng)、盧立濤等專家對(duì)于如何認(rèn)識(shí)和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題做了講解，讓我進(jìn)一步對(duì)本次學(xué)習(xí)的意義得到升華。第三，中央教育科學(xué)研究所博士、副教授韓立福給我們講解的怎樣備好一節(jié)課，即：備課核心要素之一：備學(xué)生備課核心要素之二：備課程備課核心要素之三：備情境備課核心要素之四：備自己備課核心要素之五：備設(shè)計(jì)。結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)生差異，淺談?wù)n程教學(xué)困惑。這個(gè)學(xué)期我剛考調(diào)進(jìn)城，因工作需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，我在總結(jié)近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，但是任然存在以下一些困惑：一、如何提高學(xué)生的審題和解題的能力？課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”二、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，農(nóng)民工子女較多，留守兒童比例較大。）三、如何陪養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力？課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，但我們一年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力有限，導(dǎo)致他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知道怎樣表達(dá)自己的想法、與人交流自己的學(xué)習(xí)方法。四、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。五、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教？一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令我頭疼的問(wèn)題。由于孩子在幼兒園接受的教育有差異，每個(gè)孩子接受的家庭教育有差異，孩子自身的心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)也存在差異，各種因素導(dǎo)致了不同的孩子有不同的起點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)需求。六、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠以前的教學(xué)中，本人覺(jué)得以下幾方面做的還是比較好：不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。今后，我想從下面幾點(diǎn)入手，結(jié)合城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣差異，進(jìn)一步改進(jìn)和改善教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)：一、滿足學(xué)生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置。二、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。三、滿足學(xué)生自己做主的愿望。心理研究表明，小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，那就是自己的事情想自己做主。四、滿足學(xué)生的趨美沖動(dòng)。學(xué)習(xí)的個(gè)體──學(xué)生們天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性。五、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。六、滿足學(xué)生的好奇心。人與生俱來(lái)是有好奇心的，這種好奇心在年齡越小的人的身上表現(xiàn)得越為強(qiáng)烈。第四篇：國(guó)培作業(yè)二國(guó)培作業(yè)一我多年從事低年級(jí)教學(xué)，在字詞教學(xué)上，你別不信，還是有一套的，呵呵，每次看到孩子們瞪大眼睛 晃著腦袋 積極和我比個(gè)高低，我也忘了年齡和他們大顯身手，打成一片，很開心的。字詞教學(xué)要從興趣入手，我采用猜一猜 比一比 賽一賽猜一猜 今天我們學(xué)習(xí)“雪”字，我首先說(shuō)：“天真冷呀，要下什么了，孩子們？”我連忙把脖子縮縮，吹吹手，露出冷的樣子。我們班的孩子并不領(lǐng)的情，大聲地說(shuō)：“老師，你想要我們說(shuō)雪字，這樣太簡(jiǎn)單了，還容易忘？還是我們考試你吧!我聳聳肩，揮揮手，表示同意。朱艷林膽大心不細(xì)，搖頭晃腦地說(shuō)：“雨下在山上，打一字?！蔽疫B忙說(shuō)：“我知道是雨山同學(xué)們都笑著說(shuō)：“老師真笨，是搬到的山？山的開口向左。”我也笑起來(lái)，老師就是笨，都是朱艷林害的。同學(xué)們?cè)谛β曋兄懒?，雪是雨字頭，上下結(jié)構(gòu)，下面是山字，但是是向左開口的山，知道了很冷的冬天才下雪。也高興地用雪組詞造句了?！辈乱徊拢峭ㄟ^(guò)謎語(yǔ)，形聲字的特點(diǎn)，熟字加偏旁減偏旁，生活中廣告中圖畫中遇到的字，等等途徑讓孩子們猜一猜的。比一比，主要是通過(guò)字形相近的，字音相近的比較。比如，講“情”要和“清 請(qǐng) 晴 青”比較，利用形聲字的特點(diǎn)，使孩子們明白不同的偏旁表示不同的意義。賽一賽，通過(guò)打擂臺(tái)，啟發(fā)孩子們的積極性，盡量鼓勵(lì)孩子們都發(fā)言，想出不同的識(shí)字方法。千萬(wàn)記住，字詞句不是孤立的，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言 豐富的表情 優(yōu)美的動(dòng)作幫住孩子們提高記憶的能力。國(guó)培作業(yè)二舉例說(shuō)說(shuō)你在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并寫出改進(jìn)計(jì)劃。一）存在問(wèn)題在日常教學(xué)中，新教材最大的亮點(diǎn)就是閱讀量增大了，但同時(shí)閱讀教學(xué)擠占了更多教學(xué)時(shí)間。老師往往認(rèn)為講解、分析課文是主要的、精彩的，是必須交代清楚的，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)效果卻不明顯。因此，重視實(shí)用文教學(xué)，為能讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有更多的了解，提高認(rèn)識(shí)，還須加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)生活鋪下臺(tái)階。（二）改進(jìn)計(jì)劃增強(qiáng)教學(xué)的意識(shí)，確立了評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念。創(chuàng)造條件，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),營(yíng)造良好的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),講與練的結(jié)合,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、。例如，開學(xué)我們班班都用上了多媒體，我和孩子們一樣高興，看到精彩的動(dòng)畫，孩子們笑我也笑。在《植物媽媽有辦法》這一課中，小兔子蹦蹦跳跳出來(lái)了，穿過(guò)了樹林碰到了蒼耳，小兔子睜睜小紅眼睛，抖抖身子，滿身的蒼耳都掉了。孩子們笑得咯咯的，我連忙問(wèn)：“蒼耳是靠啥傳播種子的？種子的特點(diǎn)是什么？”孩子們搶著答，是靠小白兔傳播的，像帶刺的鎧甲。我連忙放出了小花狗，小花狗汪汪叫了幾聲，蒼耳從小花狗身上掉了下來(lái)。孩子們又搶著答，是靠小花狗傳播的。我連忙放出小貓，大熊貓……孩子們哈哈哈笑了，老師我們明白了，蒼耳的種子是靠動(dòng)物的皮毛帶傳播的。看著優(yōu)美的動(dòng)畫，聽著孩子們歡快的笑聲，從小白兔小花狗到動(dòng)物的皮毛帶傳播種子，孩子們從認(rèn)知已經(jīng)上升到感知，從看到思，從聽到想，呵呵，學(xué)習(xí)的興趣提高了，小腦袋也開竅了。就是朗讀的少，一節(jié)課就給孩子們讀了一遍課文的時(shí)間，還是下課鈴聲落了一分鐘后才完成。呵呵實(shí)用文的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣決定閱讀效果，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這一環(huán)節(jié)是使用文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)用文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。實(shí)用文教學(xué)還要注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。以上是我對(duì)實(shí)用文教學(xué)的一些看法，不足之處請(qǐng)諸位老師指點(diǎn)。第五篇：國(guó)培周記二國(guó)培周記（二）小學(xué)數(shù)學(xué)甘肅省（1）班李作軍我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012年）”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在福建師范大學(xué)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)給予的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上我參加了甘肅數(shù)學(xué)1班的培訓(xùn)。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)，給我的最大感受是要樹立終身學(xué)習(xí)的信念。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我先領(lǐng)會(huì)了特級(jí)數(shù)學(xué)教師郭麗軍專家的視頻講解：1.“數(shù)與代數(shù)”的教育價(jià)值及主要內(nèi)容?！皵?shù)與代數(shù)”材料中加強(qiáng)和減弱的部分。3.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分的總體要求和師生的困惑。4.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課堂實(shí)錄及教學(xué)建議。通過(guò)這幾個(gè)視頻的講解，和這節(jié)案例的分析及專家的點(diǎn)評(píng)，讓我明白：數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，原則和方式及方法，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和創(chuàng)造精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，要與信息社會(huì)發(fā)展總體趨勢(shì)相適應(yīng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。同時(shí)也讓我思考：情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。讓“情境”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。最終達(dá)成這樣的共識(shí)：一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)??新課程下的“數(shù)與代數(shù)”的課堂教學(xué)，不能再用設(shè)計(jì)好了的、僵化了的模式去套每一個(gè)學(xué)生，不能再像以往的教學(xué)一樣，把知識(shí)強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，讓學(xué)生去記去背，而要大膽開放，給學(xué)生提供充分的探究空間，使學(xué)生敢于探索，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。