思品學科總結大全-資料下載頁
2025-09-27 03:48本頁面
【正文】 更多的精彩呈現(xiàn)給學生，讓學生盡可能地以飽滿地情緒將課上內容消化并吸收。一個國家興旺發(fā)達的根本，一個民族的自我成長歷程，一個習慣的養(yǎng)成對自已成長的影響，一種科技產(chǎn)品的發(fā)明和使用給人類帶來的改變，高科技發(fā)展帶來的種種隱患，工業(yè)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對一個國家的影響……一切的一切都在向學生滲透著愛國意識和環(huán)保意識，都在向學生展示著我們該用何種學習態(tài)度來面對未來的社會。讓學生內心生發(fā)出共鳴，這共鳴中有著責任感和一個小學生應具備的義務。也就是說，生活目標的確定和世界觀、幸福觀、學習觀的形成，品社學科起到了不可替代的作用。而這些重要意識的形成，需要循序漸進。第五篇：思品學科培訓體會思品學科培訓體會2014年6月12日，我參加了區(qū)《品德與生活、社會》學科的培訓，學習了四位學科帶頭人的示范課，并聽取專家、教研員的專題講座。首先是課堂教學展示，與會教師一起觀摩了來自解放路實驗學校徐曙、建軍路小學吳坪、迎賓路小學錢永芳、景山小學王霞老師執(zhí)教的四節(jié)不同年級的課堂教學。四位老師能夠根據(jù)學生的特點，以學生的生活為基礎，設計有效的課堂活動，把品德課的“活動性、生活性、綜合性、開放性”等特點演繹得淋漓盡致，上出了濃濃的品德味，讓學生和與會教師感受到了品德課的魅力。研討交流階段，執(zhí)教教師分別介紹了各自的教學設計構想，建軍路小學的彭曉華校長對四節(jié)課做了精彩的評點，并作了《從學生認知出發(fā)找準教學的定位》的微型講座。彭校長在多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學建議及操作策略。在理論上給我們上了一堂精彩的課，使我們更進一步明確了課前教學準備是課程實施諸環(huán)節(jié)中的核心基礎，它決定著課程的目標、內容等能否最終實現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉化為符合生活實際、學生實際的素質發(fā)展。在課堂設計上有了更合理的教學理念。對我們今后的教學都是非常有幫助的。區(qū)局教研員羅燕翔老師的《品德與生活、社會課程標準的解讀》，就如何進一步落實新課標、深化思品課改提出了具體要求。她的講座把理論的引領和案例的分析融為一體，分析透徹，讓人耳目一新，使我明確《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，《品德與社會》的核心理念是“幫助學生參與社會、學習做人”，這就要求我們老師要注意觀察生活，參與社會，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。以實際行動踐行著品德回歸生活、參與社會這一理念。最后，區(qū)教研室李柏園主任作了總結講話，他要求各學校要進一步加強思品教師隊伍建設，進一步加大課改力度，圍繞“立德樹人”總目標，切實提高德育課程的針對性和實效性，不斷提升德育課程實施水平。通過這次培訓，使我對《品德與生活、社會》這一學科有了更深的了解。此學科強調的是教育要回歸生活、重視生活的價值，特別關注的是從學生的生活經(jīng)驗、社會體驗出發(fā)，尊重學生真實體驗和感受的教學形式，將品德教育生活化、綜合化。這就要求教師轉變觀念，做兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人，在品德與生活、品德與社會的課程中，學生是學習的主體，強調學生從被動接受品德教育到主動參與品德教育的活動，從而使學生在豐富多彩的活動中學。這樣培養(yǎng)學生合作學習的能力，又提高學生收集信息的能力，真正成為學習的主人。在新課程中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但教師對學生不能放縱、要注意調節(jié)課堂紀律，要有組織地開展各項課堂活動，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣?！镀返屡c生活、社會》它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以后的教學中善于運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學工作中。二〇一四年六月十三日
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