【正文】 學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，不自信的學(xué)生看到自己的長處，從而達(dá)到互利和共贏。作為一個(gè)年輕人，青年教師，在這一方面，我們有我們的優(yōu)勢，但同時(shí)很多可能又是我們的劣勢。首先，我們更理解現(xiàn)在的孩子，尤其是初高中學(xué)生的想法，更容易走進(jìn)他們，了解他們。有時(shí)甚至有和他們一樣的想法，也很理解他們的心情立場，這對師生之間建立感情，怎進(jìn)彼此的信任，是很有幫助的。而且，我覺得，信任是師生間最重要的情感保障。比如說，在我上高中的時(shí)候，有一位歷史老師是我們鄰班的班主任，并給我們帶過課。可以說她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不很豐厚，但是一上課她的年輕的氣息就是整個(gè)歷史課輕松了許多。我還記得她給我們講課的內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)整個(gè)戰(zhàn)爭的僵持階段。本來很壓抑的課堂氣氛，被她柔和的聲音和80后典型語言帶動(dòng)起來，親切但不失莊重。作為班主任，她和她的學(xué)生關(guān)系十分融洽。每至圣誕，她會讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個(gè)五塊錢以下的小禮物，放在一個(gè)黑塑料袋里，然后攪拌幾下，再讓他們當(dāng)做圣誕老人送的禮物，每人隨便取一個(gè)。這樣一個(gè)，我們可以說是“小把戲”，卻極少有老老師會想到，而也就是這樣一個(gè)“小把戲”，讓很多同學(xué)畢業(yè)以后依然念念不忘。許多類似的小細(xì)節(jié)，使他們班在高三來臨之際，依然輕松淡定，有張有弛。最主要的是，班級中所有人都很團(tuán)結(jié)，積極向上。所以我覺得，教育很多時(shí)候在于細(xì)節(jié)。管理班級，就想管理一個(gè)企業(yè)，甚至就想管理一個(gè)國家。千里之堤毀于蟻穴。怎樣讓一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家，有效運(yùn)轉(zhuǎn)，合理經(jīng)營？細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)然，我這里所說的細(xì)節(jié)，不是說事無巨細(xì)，樣樣都管。而是說從人性化管理的角度，在細(xì)節(jié)上，給學(xué)生以教育，給學(xué)生以溫暖。比如說上面我所舉得例子，一個(gè)小小的禮物，就讓學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張的班級溫暖起來，活躍起來。這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，很可能就會感化一些只知道學(xué)習(xí)而缺少生活溫情的孩子，其實(shí)做教育往往更重要的是人格的培養(yǎng)，情操的陶冶。有時(shí)候，老師的小舉動(dòng)，就會感動(dòng)一顆幼小的心。讓很多性格上有缺陷的學(xué)生，重新找到自我，找回自尊。比如“小紅帽的故事”，就是最好的例子。如果我們沒一個(gè)老師，都不忘記自己的學(xué)生一頂“小紅帽”，我們的現(xiàn)代教育是不是會溫暖許多？細(xì)節(jié)教育，也是愛的教育。另外我還要強(qiáng)調(diào)：情商的培養(yǎng)。我在以前的高中，是所謂“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，但很多時(shí)候，我會聽到一些其他班的同學(xué)講起他們班的趣事。很多時(shí)候讓我覺得，那些所謂的“普通班”的學(xué)習(xí)生活更有意思，他們同學(xué)之間的交往更有人情味，這引發(fā)了我的很多思考。有很多老師一再強(qiáng)調(diào)班級中的競爭意識，把班級氛圍搞得十分緊張。我覺得，對初高中的學(xué)生來說這是十分沒有必要的。初高中十五、六，十七、八的孩子，他們完全知道學(xué)習(xí)的重要性。而且現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識已經(jīng)很強(qiáng)，我們更不必過分強(qiáng)調(diào)競爭，而是應(yīng)該更多地讓他們學(xué)會合作、幫助和分享。讓他們的意識里，集體、他人，和自己都有一席之地。如此，不僅是為他們的融入社會做準(zhǔn)備，更重要的是，讓得到這種教育的孩子學(xué)會理解別人，尊重別人，愛護(hù)別人，而不至于成為只會學(xué)習(xí)的機(jī)器。我認(rèn)為不應(yīng)該單純地從一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷一個(gè)班級的優(yōu)劣。要知道，有很多學(xué)生不一定會大學(xué)，研究生一年到底，就是說學(xué)習(xí)不是唯一的出路，那么他們就不在學(xué)校培養(yǎng)之列嗎？而且在學(xué)生的一生中，他還會遇到很多涉及到課本知識以外的事情，學(xué)校就沒有義務(wù)教授嗎？答案當(dāng)然是否定的。那么，作為教師，作為班主任，我們不能忽視學(xué)生的情商培養(yǎng)。考試成績不好，首先想到的不應(yīng)是責(zé)備學(xué)生，而是怎樣讓他從失敗的情緒中走出來。告訴他們，成績不是評定一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更要鼓勵(lì)他們，讓他們一樣有一個(gè)自信，充實(shí)的學(xué)習(xí)生活。一些家庭出現(xiàn)重大變故的孩子，要及時(shí)給他們關(guān)懷和幫助，讓他們有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，并能調(diào)整好心態(tài)，回到日常生活中來。除了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)。比如說體育方面，勞動(dòng)方面，藝術(shù)情操等等，這樣既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也很可能讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)，找到自信。除此之外，一個(gè)高層次的情操對他們以后的工作、生活亞是大有好處的。對于日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會，一些過去被邊緣化的教育層面不得不被重視起來。，比如說避險(xiǎn)教育，心理教育，性教育等等。說到避險(xiǎn)教育，最好的例子就是四川大地震中，四川綿陽桑棗中學(xué)的事跡。1分34秒，全校師生能安全疏散，這不能不說是一個(gè)奇跡。而這樣的奇跡，和處于多地震的環(huán)境，校長的教育理念是分不開的，和師生們平時(shí)的重視和訓(xùn)練是分不開的，是和教育者的良心分不開的。在一些緊急的危難時(shí)刻，孩子的安全就是對家長最好的交代。而作為班主任教師，我們有責(zé)任和義務(wù)，讓孩子們在危險(xiǎn)時(shí)刻知道如何避難，如何把危險(xiǎn)程度降到最低。地震，火災(zāi)，洪水，自然災(zāi)害和人為災(zāi)害日益頻繁，防患于未然，防微杜漸是最好的選擇。而我們更要注意的是，一些社會問題的防患，例如青少年的自我保護(hù)意識，尤其是女孩在面臨一些侵犯時(shí)怎樣保護(hù)自己，如此這類問題，必須納入班主任老師的工作范疇，并加以強(qiáng)調(diào)和重視。至于心理問題，也是不容忽視的?，F(xiàn)今社會生活中的孩子，接觸到的信息量非常大，有很多信息超越了他們這可年齡段所能接受的，并很可能造成他們某一方面的心理變化。這時(shí)候就需要班主任老師細(xì)心觀察，及時(shí)疏導(dǎo)，并能做到定期與家長溝通，一起關(guān)注孩子的心理情況，不要讓他們受到不必要的困擾和傷害。性教育是很多老的教育者回避的問題，但是作為班主任老師，尤其是其教學(xué)對象是正處于青春期男孩女孩，這個(gè)問題是不容回避的。我們可以用科學(xué)的道理和人性化的方法讓他們了解一些生理常識，幫助他們解決一些心理上的疑惑，正確引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，向成年人過渡。作為一位年輕的班主任老師，我們也難免會有一些不足，例如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多問題的處理方法不夠成熟，也會面對一些自己不知所措的情況，但是經(jīng)驗(yàn)必須一點(diǎn)點(diǎn)積累，方法必須自己去嘗試，所有狀況都要自己自信地面對。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責(zé)任心，一切問題都會迎刃而解。成為魏書生那樣的班主任老師，不再是我們的夢想，而是我們應(yīng)為之努力的行動(dòng)。作為教育者，我們有義務(wù)每個(gè)在學(xué)生成長的路上，扮演一個(gè)引路人，讓他們擁有自我，找到自我，堅(jiān)守自我，完成自我。也許十年二十年后，我們的學(xué)生中并沒有科學(xué)家，企業(yè)家，政治家這樣耀眼的人物，但是只要他們還在自己的人生之路上努力地探索，快樂地奔波，并感到有意義，那么，我們的教育就是成功的，我們作為教師的職業(yè)生涯就是圓滿的。“教育，以人為本”，不是口號，不是理論，而是每一個(gè)教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個(gè)與學(xué)生有關(guān)的問題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅(jiān)持書寫的人生本色。如果我們將有幸成為其中的一員，我們也要接過這個(gè)沉重而光榮的接力棒，奮力奔跑。教育的路上，我們，任重而道遠(yuǎn)。