【正文】 做人，以平常的心態(tài)，安穩(wěn)的心情，干實實在在的工作。（2）、要學會放棄“負重”，不為“權力”所爭，努力做別人不能做的事情，盡量不做別人能做并且能做好的事，將部分權力授予下屬，為自己“減負”，釋放自己的空間。（3）、要學會放棄“私欲”，不為“情色”所困。會原諒人，會贏得老師一片心，會自重、自省、自警、自勵，管得住小節(jié)，兩袖清風，從不放棄自己的作風建設。放棄是一種高度，一種習慣！放棄是一種能力，一種智慧！校長治校三方略眼界就是境界學校的領導關鍵是教育思想的領導，教育理念的指引。而先進的教育思想來源于校長崇高的理想和境界，沒有崇高的理想和境界，校長就可能陷入功利主義的泥淖中，不能自拔。可以說，校長的境界有多高，學校辦學思想的層次就有多高。而校長崇高的境界又來自高遠的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。一個優(yōu)秀的校長不但要目光遠大，眼界高遠，更應境界崇高，有遠大的教育理想和抱負；更應淡泊名利，超凡脫俗，不搞短期行為，不搞急功近利，一心一意為民族的大業(yè)、國家的命運著想，對學生的終生幸福發(fā)展負責，全面推行素質教育，嚴格按教育規(guī)律辦事，同一切違背教育規(guī)律的思想和行為作斗爭，為教育的理想奮斗終生。修養(yǎng)、素質的不同，決定著校長眼界、境界的高低。思路就是出路許多學校辦學沒有效益，校長苦于找不到發(fā)展的出路，其原因就是缺乏思路。在企業(yè)界，思路就是出路，出路就是財路，出路就是效益。運用到教育界也是同理，沒有思路學校就沒有發(fā)展的出路，就沒有騰飛的機遇。思路從哪里來？它來源于科學的發(fā)展觀，來源于不斷的自主創(chuàng)新，來源于對學校情況全面的系統(tǒng)思考。校長要有思路，首先要搞好文化診斷。校長要率領教師運用科學發(fā)展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現(xiàn)在進行系統(tǒng)的思考，從學校發(fā)展的軌跡中總結出學校值得繼承發(fā)揚的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，即“學校精神”，進而對學校的文化資源、人力資源、物力資源、社會資源，對學校的客體形象、組織形象、內形象、外形象，對學校的辦學優(yōu)勢與劣勢作出系統(tǒng)、科學、全面的分析和評價。其次要搞好論證，對學校的共同愿景、辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設、發(fā)展策略、戰(zhàn)略步驟等進行論證；對學校的精神力、執(zhí)行力、感知力等系統(tǒng)進行梳理和設計；對學校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進行分析和整合，最后找出“創(chuàng)新點”，形成思路和規(guī)劃。在論證的基礎上，校長要找到能引起學校發(fā)生持久根本性變化的“發(fā)展點”、“杠桿點”，即“創(chuàng)新點”，進行自主創(chuàng)新，避開同質化競爭，走“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”之路，或科研興校，或特色立校，或質量強校，或機制活校等等，最終形成一條適合學校發(fā)展的思路，作出短、中、長規(guī)劃并付之實踐，使學校盡快實現(xiàn)跨越式發(fā)展。有為才有位有些學校的校長和干部，總怕失掉自己的位臵，總感底氣不足，常為自己沒有威信而苦惱，究其原因，就是沒有明白“有為才有位，有為才有威”的道理。一個領導干部如果缺乏創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，工作上因循守舊，謹小慎微，怕吃苦，怕奉獻，就不會有大的作為，就不會在群眾中有較高威信，就可能丟掉自己的位子。如果眼睛只盯著位子、票子、車子、房子，最后只能丟掉“威”字和“位”子。有為才有位，有位是為了更好的有為，因此學校的領導和干部應勤修德、重修養(yǎng)、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威，無為就讓位，真正發(fā)揮干部的模范帶頭作用，為學校的發(fā)展和人民的教育事業(yè)貢獻自己的力量。(作者：北京市六一中學副校長)名校長談治校方略一個好校長就是一所好學校。那是因為一個好校長，能夠改變學校、發(fā)展學校、使弱校變?yōu)閺娦?，并造就名校，辦出和諧教育。做一個好校長，不僅要有深厚的文化底蘊和寬廣的胸懷，最難的是要擁有大局觀，能夠根據(jù)學校自身的情況和社會發(fā)展的實際，抓住學校發(fā)展的主要矛盾，準確做出判斷，規(guī)劃學校發(fā)展目標，引領師生共同前進。校長是辦學方向的掌舵者，教育思想的貫徹者，學校管理的指揮者。從某種意義上說，一所學校在具備相應的辦學條件以后，校長便是決定的因素，而這個決定的因素主要是在校長成功治校的過程中體現(xiàn)出來的。一所學校辦學層次的高低，從根本上說取決于校長的管理水平，學校的發(fā)展實際已證明了這一點。校長是管理者，但不僅僅在于如何去“管人”，更重要的是如何在高層次去“影響人”。校長的職責應定位在“引領”和“倡導”上，用自己的思想和行為“引領”教職工努力工作、用心工作、快樂工作；并“倡導”教職工科學工作、用腦工作、有效工作，從而打造智慧型的教師團隊，構建獨具特色的校園文化。那么，校長在治校中如何提高學校管理的層次呢？作為校長，應該積極地探索、實踐和追求。要用先進的理念引領學校辦好一所學校，校長必須要有先進的辦學思想。辦學思想是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現(xiàn)，是校長的智慧和創(chuàng)造才能的展示。辦學理念是一種觀念，更是一種思維結構，是校長對教育的理性認識和理想追求。它決定著校長的教育行為、學校的辦學方向。換句話說，有什么樣的辦學理念，就會有什么樣的學校。鮮明、科學的教育理念是學?；谖幕肺缓腿瞬排囵B(yǎng)特色的凝聚，是新時期學校發(fā)展的方向和目標定位的選擇，是引領學校持續(xù)發(fā)展的指南。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！币虼苏f，能否有自己的辦學思想和辦學主張，是一個校長成熟與否的重要標志。缺乏理論指導的學校管理，其教育實踐在一定程度上必然是盲目的實踐，嚴重一點說也可能是危險的實踐。從這個意義上講，校長職務不僅僅是行政職位，更是一種學術地位。校長應有一種學者風范，要把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。要致力于學校的制度建設管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理者都感到自己的需要。用法紀規(guī)范學校，首先校長必須熟悉掌握國家有關法律規(guī)范，特別是教育的法律法規(guī)，明確國家法律法規(guī)對學校方方面面的要求。校長是學校的法人代表，是學校的第一責任人，對辦學負有法律責任。同時辦學是法律賦予校長的職責，由此可見，校長行使辦學權力時應具有強烈的法制觀念，必須依法辦學，依法治教，用法紀規(guī)范學校的辦學行為；科學、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規(guī)章制度。在制定制度過程中，要充分發(fā)揚民主，注意發(fā)揮教代會的作用，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認同并自覺遵守，這也是一個校長高超領導藝術的職責。對一所學校來說，除有了一套好的章制外，還需要狠抓章制的落實?？梢哉f，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有良好的運行機制，沒有過硬的措施作保證，章制都將變成一紙空文。制度建設從某種意義上說，也是校長及學校辦學思想的外化。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉”。由此可見，制度、機制在學校管理運行中的功能、作用和重要性。要形成特有的管理風范辦好一所學校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進行學校的文化建設和積淀。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設，以特色文化立校。我認為，學校之間的真正差距，并不是物質上的差距，而是學校文化之間的差距。一所成功的學校必定有其內在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學經(jīng)驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結提煉，使其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。從本質上說，學校管理的最高境界是文化的引領。在管理過程中，校長要做到，決策講究民主化，執(zhí)行講究規(guī)范化，評價講究多元化。當好一名校長，首先必須是一名戰(zhàn)略家，做到有所為有所不為，分得清事務的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩、善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領，繁而不亂，眾而不惑，統(tǒng)之有宗，會之有元，把學校事業(yè)推向前進。簡單地說，管理就是讓合適的人做適當?shù)氖?，在適當?shù)臅r間做恰當?shù)氖?，讓有效的資源做有效的事。校長是管理者的管理者，學會“分化”，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己在事務中“閑”下來；去不斷地思考學校的發(fā)展策略，進行學校管理創(chuàng)新，不斷提升教師的思想水平和校園文化水平。我認為，管理最少的又是高效的校長才是最好的校長。要用創(chuàng)新動力發(fā)展學校校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學問題，不斷地創(chuàng)新教育。高考制度及新的課程改革向我們校長提出了一個新的課題，教學如何變知識灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎，又形成一定自主學習的能力？中學是開啟學生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識積累作準備，使學生不僅有輝煌的今天，更重要的是有一個輝煌的未來。“近渴”（高考問題）當然要解，遠水（未來發(fā)展）更要蓄。使學生有很強的可持續(xù)的發(fā)展，將來能立足于社會、發(fā)展于社會、貢獻于社會。我想這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深淺決定著學校發(fā)展的水平和高度。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓學生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是校長的高層次責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的前沿去指導具體的教育教學工作，這是提高學校管理層次的根本。我們常說，學校是教育真正發(fā)生的地方，而教育的使命是每一個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和潛力，教育是一項直面人的生命、提高人的生命質量的社會活動。學生的才能與潛力的發(fā)展不能單靠教師的一張嘴一支粉筆，它需要遵循學生的年齡特征，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；教學的方法不是教師的隨意性動作，它需要針對課程目標，針對學生的學習基礎；教學的質量不是靠死記硬背、題海戰(zhàn)術，它需要有科學的傳授方法與適應學生的學習方法；學校的發(fā)展不是憑校長的個人意志和文化水平，它需要有科學的規(guī)劃，有文化的力量，所有這一切都離不開教學研究與教育科學研究。因此，校長要樹立科研興校的思想，用教育規(guī)律組織教育活動，大力開展教育教學研究，特別是在課程改革的今天，建立以校為本的教研制度至關重要。校本就是立足于學校發(fā)展，研究學校、教師遇到的實實在在的問題。校長、教師應成為研究的主體，通過研究解決問題，促進發(fā)展；通過研究，規(guī)劃發(fā)展，提升學校品位。要有明確的辦學目標從教育的終極目標和人本的觀點看，我認為，教育應使人有質量地生活，教育是為了人的幸福。既然如此，那就必須重構學校的教育管理，努力使學校成為師生共同有質量生活的生態(tài)園，努力使學校成為師生能持續(xù)有質量生活的共同體。學生有質量的生活源于教師有質量的生活，一個不幸福的教師，不可能使學生幸福。教師的有質量的生活在某種程度上是一個張揚教師的教育教學個性的過程。就辦學目標而言，學校管理不能僅僅停留在調動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學生的考分上。作為校長，在抓好常規(guī)管理的同時，應該考慮學校如何進一步發(fā)展，如何提高辦學的層次。用開闊的眼界和抱負，認真規(guī)劃學校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質作為辦學的根本目標；使學生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應善于提出學校各個時期的發(fā)展目標，并且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、努力進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現(xiàn)自己的辦學追求。一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發(fā)展機遇的膽識。作為一校之長，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，編織學生生長成才的搖籃，搭建教師發(fā)展的廣闊舞臺，實現(xiàn)學生、教師、學校的同步發(fā)展。讓每一位學生揚起理想的風帆，讓每一位教師感受教育的甘甜，讓每一位家長分享豐收的喜悅，讓我們的學校成為發(fā)展的樂園，是我的教育目標和不懈的追求。要用人格魅力影響學校人格包含著三層意思：一是人的性格、氣質、能力等特征的總和；二是個人的道德品質；三是人作為權利、義務主體的資格。我想作為校長要從某種意義上成為學校的象征，“人格”至關重要。首先，作為校長要以良好的道德品質去影響師生、感染師生；要樹立社會主義榮辱觀，要善于明辨是非、善惡、美丑；要有博愛的品質。只有這樣，校長的思想才會有輻射力，道德才會有感召力，威信才會有穿透力；學校才能形成一種弘揚正氣的主流意識，才能帶出良好的教風、學風，培養(yǎng)出良好的校風，培養(yǎng)出來的學生才能具有良好的道德情操。其次校長要有寬闊的胸懷、健康的心態(tài)，以及親和力和感召力。作為校長，面對著一個個生命體，如何把每個人的力量凝聚起來，校長就要善于集思廣益，虛心聽取教職工的建議與意見，善于傾聽師生員工的心聲，理性地接受不同意見甚至是批評性評論；要學會理解、寬容，善于為教師喝彩；要加強與教職工、學生的交流與溝通，走出辦公室，走進教職工中，走進食堂，走進學生中，了解師生員工的學習、生活、工作情況，幫助他們排憂解難，用自己的言行拉近與師生的距離。再者，校長既要懂得維護自身的人格尊嚴，又要懂得維護教職工、學生的人格尊嚴，維護人格尊嚴的關鍵在于學會尊重，校長要學會尊重教職工、尊重學生。我們強調民主管理，強調教師與學生平等，核心的內容是人格的尊重。因為從權力上、能力上、知識上學校成員是不可能平等的，唯有人格（作為人的資格）才是平等的。校長的人格魅力是多方面的，其中最重要的是思想的魅力；你可以是一個盡善盡美的大好人，但是沒有思想，絕對不是一個好校長。一個好校長首先是一個教育家，其次才是一個管理者。總而言之，管理中的“管”和“理”是辨證的，“管”是為了更好的“理”，“理”是“管”的基礎、前提和準繩。校長要管理好一所學校，提升學校的層次和品位，尤其是打造成名校，的確需要幾任領導的努力才有可能實現(xiàn)，辦出讓人民滿意的教育。