【正文】 生都有展示自己的機(jī)會，肯定他們的細(xì)微進(jìn)步” 完成作品后，展示個別學(xué)生的作品，并請學(xué)生談創(chuàng)作過程，學(xué)生進(jìn)行互評，教師及時給與鼓勵。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過學(xué)習(xí)得到的知識，主動的運用到新問題的解決上，讓學(xué)生鞏固新知識。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生參與評價的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程，在互評過程中，提供給學(xué)生必要的及時的反饋以促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，評價應(yīng)重在表揚鼓勵，不管做得怎樣，也要讓學(xué)生感到成功，激發(fā)他們再次創(chuàng)作的興趣。（五）梳理總結(jié) 拓展延伸（預(yù)計2分鐘）課堂總結(jié)是對本節(jié)課知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，因此我引用書本的活動評價表，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，這張評價表既是對學(xué)生這節(jié)課掌握得知識進(jìn)行了解教學(xué)反思設(shè)計好一節(jié)，我通常會從以下幾個方面進(jìn)行反思，再修改：是否授之以漁我在教學(xué)過程中，要有意識的讓學(xué)生結(jié)合已有的知識進(jìn)行嘗試，并積極引導(dǎo)學(xué)生把舊知識和新知識進(jìn)行比較分析，從而形成良好的信息處理習(xí)慣，形成事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。是否注重實用學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有關(guān)，實用性強(qiáng)，學(xué)生興趣會更濃。學(xué)生是否能夠自主探究信息技術(shù)課堂就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生要勤于動手，敢于創(chuàng)新，作為老師我要經(jīng)常反思，自己是否給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能不能成為學(xué)習(xí)的主人 通過經(jīng)常的反思，來改進(jìn)自己的教學(xué)。第四篇：臺灣課件說課關(guān)于《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》的 說 課 稿寬甸三中 地理組 高阜輝2010年5月關(guān)于《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》的說課稿寬甸三中地理組高阜輝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！非常感謝學(xué)校為我提供這樣一個難得的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，希望各位老師多多指教。我今天說課的內(nèi)容是《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》，下面我從四個方面來匯報我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。一、教材分析（說教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《祖國的神圣領(lǐng)土臺灣》是初中地理教材八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了北京和港澳，具備一定的分析省級區(qū)域特征的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中地理教材中占有重要地位，是進(jìn)行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國熱情的重要素材。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能：學(xué)生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，明確臺灣是中國的神圣領(lǐng)土；學(xué)生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征。（2）過程方法：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。（3）情感態(tài)度：通過史實材料，使學(xué)生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。3：重點，難點以及確定的依據(jù)：本課中“臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土”是重點，“臺灣的自然環(huán)境特征”是本課的難點，其理論依據(jù)是在這一課中重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和熱愛祖國的領(lǐng)土，在大量的師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生對臺灣復(fù)雜的位置和范圍形成具體認(rèn)識，明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土。下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略（說教法）：（一）教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作： 1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法 2：圖表分析法 3：讀圖討論法4：教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則基于本節(jié)課的特點：是以愛國主義教育為主，兼顧地理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)著重采用啟發(fā)式和自學(xué)指導(dǎo)式的教學(xué)方法。即：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學(xué)生自主探究，當(dāng)堂演練，達(dá)到理解鞏固的教學(xué)目的。（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的自學(xué)指導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）、學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識障礙上：主要體現(xiàn)在臺灣與大陸的地緣關(guān)系方面，學(xué)生沒有知識儲備，需要老師點撥，其他方面則沒有此問題。動機(jī)和興趣上：學(xué)生由于歷史的原因造成了在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有很好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)程序及設(shè)想：1：復(fù)習(xí)提問：（1）、中國解決港澳回歸后問題的基本原則是（）。（2）、位于珠江口東側(cè)的是（）特別行政區(qū)，位于珠江口西側(cè)的是（）特別行政區(qū)。（3）、香港由（）島、（）半島、（）及周邊200多個島嶼組成。理由是：（2）、（3）題是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的內(nèi)容，同時也說明區(qū)域的地理位置和組成是學(xué)習(xí)地理知識的重點；（1）題不僅是復(fù)習(xí)鞏固，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，方便學(xué)生了解中國政府解決臺灣問題的政策措施。2：導(dǎo)入新課：以聞一多的《七子之歌 臺灣》詩朗誦視頻引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的愛國情感。3：認(rèn)定目標(biāo)：（1）、用證據(jù)說明臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土；（2）、能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍（3）、分析臺灣省的其它自然環(huán)境特征。理由是：以簡潔的問題提高學(xué)生的信心，同時將情感教育和技能培養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)目標(biāo)中。4：新課教學(xué)：分兩大部分（一）祖國神圣的領(lǐng)土：這部分教學(xué)主要以教材活動內(nèi)容為主，由學(xué)生自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，地緣關(guān)系則由教師適當(dāng)點撥。同時還加入了兩個材料，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行情感教育，進(jìn)一步感受臺灣回歸之路的坎坷和國人的期盼。最后展示一幅兩岸同胞親人相聚的感人場景，并讓學(xué)生齊讀“人有情，情有緣，臺灣與大陸血脈相連；一衣帶水華夏同根，魂牽夢繞故國河山”,使學(xué)生的愛國情感再次升華。（二）臺灣省的位置和組成范圍：這是本節(jié)課的難點部分。主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀地圖完 成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力，后面設(shè)計了一道填圖訓(xùn)練題，用于鞏固學(xué)習(xí)。量算兩岸距離既是活動題，用于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，又是對上一個問題的補充，有利于學(xué)生理解兩岸的地緣關(guān)系。第15幅幻燈片是對本節(jié)課內(nèi)容的知識拓展，即補充臺灣的主要自然環(huán)境特征，使學(xué)生的思維能得到更大拓展，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并小節(jié)里把此部分知識并入臺灣自然環(huán)境特征內(nèi)容。5：課堂小結(jié)：即學(xué)習(xí)心得部分，由學(xué)生先自我總結(jié)，然后老師大屏幕展示，方便學(xué)生完善知識體系。6：作業(yè)布置：教師布置口頭作業(yè)，安排學(xué)生課后收集臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料。板書設(shè)計：祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣一、祖國的神圣領(lǐng)土二、臺灣的自然環(huán)境特征地緣關(guān)系位置和組成 血緣關(guān)系地形地勢 歷史文化淵源氣候說課小結(jié)：我將本節(jié)課定位為探究式教學(xué)活動，通過對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。讓學(xué)生帶著原有的知識背景、生活體驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動探索，與同學(xué)合作交流、反思等，構(gòu)建對知識的形成和運用。在整個教學(xué)過程中充分運用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。有學(xué)生之間的交流，也有師生之間的交流，在課堂中構(gòu)建和諧、民主的氣氛。第五篇：現(xiàn)在完成時說課課件現(xiàn)在完成時說課課件（一）內(nèi)容分析現(xiàn)在完成時是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點掌握的語法項目，也是初中英語語法的重點和難點之一。語法現(xiàn)象較為復(fù)雜，難度較大，是中考重點考查的內(nèi)容之一。其考點主要體現(xiàn)在：。 gone to / have been to/ have been in 的區(qū)別。根據(jù)以上考點的分析和發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力為宗旨制定一下教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)：：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固現(xiàn)在完成時和一般過去時的有關(guān)知識，能夠運用所學(xué)知識解決時態(tài)的題目。：通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。（三）教學(xué)重難點由于英語和漢語兩種語言對“完成”和“過去”概念定義的差異，學(xué)生往往對兩種時態(tài)的含義和用法產(chǎn)生混淆，同時兩種時態(tài)既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此，正確理解現(xiàn)在完成時和一般過去時的用法及區(qū)別，正確使用現(xiàn)在完成時和一般過去時解決有關(guān)時態(tài)的題目既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點。二．教法學(xué)法分析說教法：結(jié)合教材和復(fù)習(xí)課的特點，采用講授和練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。精講巧練，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。說學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用了比較歸納、分析概括的方法，這樣不僅有利于學(xué)生更好地從整體上理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和體系，更有利于發(fā)展學(xué)生求同辯異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三．教學(xué)過程分析第一步：知識復(fù)習(xí)總結(jié)，首先分別復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時和一般過去時的有關(guān)知識，對重點進(jìn)行分析并結(jié)合習(xí)題進(jìn)行鞏固，再對兩種時態(tài)進(jìn)行比較歸納，使學(xué)生從整體上理解和把握這兩種時態(tài)的結(jié)構(gòu)和體系。第二步：知識點練習(xí)。結(jié)合歷屆中考試題中部分考查現(xiàn)在完成時和一般過去時的試題讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。達(dá)到讓學(xué)生熟練運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力的目標(biāo)。第三步：知識點練習(xí)。結(jié)合歷屆中考試題中部分考查現(xiàn)在完成時和一般過去時的試題讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。達(dá)到讓學(xué)生熟練運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力的目標(biāo)。四．教學(xué)反思通過本節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生掌握了現(xiàn)在完成時的各種用法以及現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，能夠運用所掌握的知識解決遇到的題目，效果較好。但由于時間關(guān)系練習(xí)量太少。