【正文】 第三階段（2011年2月），各處室、年級組分組培訓，每組指定2名小組長，每名小組長各帶3－4名教師為一小組。相互學習，相互提高。培訓要求是全體教師掌握交互式電子白板的操作流程和課件（幻燈片）的簡單制作。第四階段（2011年3月上旬），一對一提高培訓，教師在實際應用當中遇到的各種問題向科教員單獨請教。第五階段為考核階段（2011年3月下旬），考核方式是進行課堂教學檢查，考核對象為全體教師，考核由教導處牽頭，教研組組織，科教員評定并指導。通過培訓，教師在“班班通”的應用上都能熟練上手，達到了預訂目標。（二）設備的管理和使用為了加強對“班班通”的管理和使用，學校成立了“班班通”工程領導小組，校長為第一責任人，教學校長為第一督查責任人，教科室主任為第一技術責任人，并擬定了《班班通規(guī)范使用流程》。下設督察小組，專業(yè)技術小組和學科教研組。，巡查各班“班班通”使用情況，并做好記載，每周一公布。教學校長對使用次數(shù)偏少的教師要詢問其原因，并督促其學習和使用?！鞍喟嗤ā苯虒W技能探討課，并請專業(yè)技術人員進行點評和指導，確保“人人能用”、“人人會用”、力爭“堂堂都用”。、收集教師的教案（學案）和課件，然后集體備課進行篩選，最后結(jié)合專業(yè)技術小組打造本學科的校本教學資源庫，努力建設適合本校校情的教學資源庫。三． 運用班班通，打造高效課堂班班通使用近一年來，給我們的教育教學方式帶來了深刻變革。老師們說“班班通教學集聲、光、色、像、動畫于一體，不僅使課堂教學更加形象、生動、精彩、高效；同時還實現(xiàn)了數(shù)代師生渴望的無塵教學夢想，既環(huán)保健康又能提高教學效率，何樂不為呢！”；學生說“我們原來的課堂就像一碗白開水，老師講，學生聽，課堂學習索然無味，自從學校實現(xiàn)班班通進課堂后，現(xiàn)在上課就像喝可樂，不渴也想喝?！边@是我校師生的肺腑之言?，F(xiàn)在，全國上下都在進行“高效課堂”的教改研究，借鑒先進學校的教改經(jīng)驗，怎樣打造符合我校實際校情的“高效課堂”就成了我們熊中教師迫在眉睫思考的一個課題。學校胡安銀校長適時提出了“運用班班通，打造高效課堂”的思路，目前在這一思路指引下，我們作了一些有益的探索。（一）探索高效課堂新的結(jié)構(gòu)和模式經(jīng)過近一年的實踐，我們探索出了“136高效課堂”教學模式。該模式充分體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”的高效教學理念。它采用小組學習的形式，通過獨學、互學、群學，讓學生自主思考、合作探究、對抗質(zhì)疑；并通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展，最終提高學生能力，實現(xiàn)課堂高效。其基本框架和內(nèi)涵是：①一節(jié)課按三段六節(jié)的流程操作，“三段”即“自學，展示，反饋三個階段”，“六節(jié)”即“獨學與互學，展示與質(zhì)疑，檢測與評價六個環(huán)節(jié)”，其中自學是基礎和前提，展示是核心和重點，反饋是手段。展示是一節(jié)課的精彩，要讓學生在展示中暴露問題、體驗成功、提升能力、收獲情感，贏得尊重。②一個小組按三層六人模式組建，即每個小組內(nèi)均有A、B、C三個層次的學生，每個層次都有2個學生，這樣組成三層六人模式。理論和實踐研究表明六人一組，人數(shù)不多不少，適用于小組內(nèi)互幫互助，且最具有凝聚力和戰(zhàn)斗力。我校各班人數(shù)只在45人左右，分成78組也正好合適。課堂上盡量讓B、C層學生展示，讓A層學生質(zhì)疑，評價，這樣每節(jié)課每個學生都有收獲。③一節(jié)課中“自學、展示、反饋”3個階段的時間比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自學”占15分鐘，“展示”占25分鐘，“反饋”占5分鐘，這樣分配時間比較合理，既能突出重點，又能突破難點。目前，這一高效課堂模式我們還在不斷實踐和完善。（二）運用班班通，打造高效課堂。導學案是高效課堂的一大抓手，實踐證明使用導學案能優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，并力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。目前一些學校采用的是“紙質(zhì)導學案”，每科、每節(jié)課都使用將會消耗大量的紙張，無論是從環(huán)保還是從節(jié)約能源、節(jié)約資金來看都是不劃算的。我們學校有現(xiàn)成的電子白板，利用它來制定導學案也可以達到導學的目的，并且利用它的保存和換頁功能還可以循環(huán)使用。交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設備，它有很多有趣、實用的功能，比如：書寫、注釋、繪畫、橡皮擦、中英文轉(zhuǎn)換、移動、旋轉(zhuǎn)、截圖、幾何畫圖、局部遮擋、放大（縮?。╃R，插入動畫（音頻）并進行播放、谷歌地球搜索等，這些功能的應用無疑會促進師生之間、生生之間、人機之間的互動交流，使課堂顯得生動活潑、生機盎然?！鞍喟嗤ā睘樾抡n導入激趣。新課導入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發(fā)興趣，好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。若恰當運用“班班通”這一手段導入新課，會使一節(jié)課的開始便生動有趣、直觀形象，富有趣味性；也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發(fā)性；還會使探究問題的呈現(xiàn)更簡單明了、直截了當，富有挑戰(zhàn)性?！鞍喟嗤ā睘樽灾鲗W習導航。自主學習是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是展示與質(zhì)疑的基礎和前提，主要是讓學生依據(jù)導學案自主探究，初步領會課文、課例、新授內(nèi)容。但自學要有方向、有目標，不能漫無邊際，教學中我們就是利用導學案為學生的自主學習確定方向和目標，讓學生依據(jù)自學要求去完成基礎性學習目標。教學中我們有時用“班班通”出示與例題相仿的一個或一組題目，讓學生在嘗試中自學課本，在自學課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗?！鞍喟嗤ā睘楹献魈骄拷饣蟆：献魈骄渴歉咝дn堂的中心環(huán)節(jié)，主要目的是讓學生把自主學習的收獲在小組展示，把自己尚未解決的問題通過小組討論加以解決，并充分利用生生互動、相互質(zhì)疑、相互幫助找出解決問題的方法。但學生在合作探究中往往會遇到無法解決的問題或陷入思維的困境，為讓學生探究學習突破重圍，我們有時利用“班班通’出示一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題引發(fā)學生的思考，激活學生的思維，把探究學習引向教學重點；有時利用“班班通”播放課件，讓動態(tài)的、直觀的、形象的畫面清楚的展示在學生面前，幫助學生解決疑難問題，突破教學的難點。這樣，通過“班班通”出示問題導航，展示課件解疑，把探究活動引向高潮，讓課堂合作探究更加有效?！鞍喟嗤ā睘榉答仚z測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當堂教學效果，調(diào)整教學進程。此時運用“班班通”可加大訓練量，節(jié)省時間，提高學習效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費時又費勁，現(xiàn)在教師不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設計試題后設計在PPT演示文稿中，省時，省力，又加強了訓練，可謂一舉多得。目前，“班班通”不僅為我校管理信息化、科研網(wǎng)絡化、學習多樣化提供了強有力的保障，而且也為我們學校教育教學現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀。“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”。我們將借此契機更加積極、大膽地探索“班班通”在高效課堂中的應用，充分發(fā)揮“班班通”的功效，全力打造熊河中學“136高效課堂”。