讓高效課堂走向生本-資料下載頁
2024-10-28 18:37本頁面
【正文】 學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分活躍課堂氣氛，變“以教師為中心”的教學(xué)為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。因此，我們思想政治教師應(yīng)充分利用課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂利用率，提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生積極思維能力。使學(xué)生在問題中解決問題、矛盾中處理矛盾，促使學(xué)生原有的認(rèn)知水平與新的理論知識(shí)體系發(fā)生激烈碰撞。那么如何讓我們的提問更有效呢？“三十六計(jì)，攻心為上”，提問也是如此。問題不求多，但要抓住目標(biāo)中的根本，爭(zhēng)取只用一兩個(gè)問題的探究就達(dá)到整節(jié)課的教學(xué)目的。只有問題得當(dāng)，才能抓住學(xué)生的心，才能夠維持其注意力始終處在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花。那么究竟什么是思品課堂的根部問題呢？不是“是什么”，而是“為什么”和“怎么做”。如在講《男生女生》一課時(shí)，涉及到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)很多，于是我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)根部問題。一是贊美男生、贊美女生。（男女生分別贊美對(duì)方，如女生說我贊美男生堅(jiān)強(qiáng)。）二是根據(jù)剛才大家的贊美，你有什么收獲和發(fā)現(xiàn)，并用生活的事例證明，以組為單位展示。一節(jié)課就兩個(gè)問題，沒有了以往的灌輸，但是學(xué)生激情澎湃，他們?cè)诨ハ噘澝乐锌鞓?，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、收獲，順理成章的感悟到男女生各自的優(yōu)點(diǎn)以及男女生正常交往的必要性。設(shè)置好課堂的根部問題，讓學(xué)生在參與中感知，在感知中辨別，在辨別中提升，在提升中成功，在成功中尋找快樂、在快樂中更加成功。好情景——生活中的情景。教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。教育“回歸生活”，“生活即教育”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)生活教育價(jià)值。從這個(gè)意義上講，我們可以得出這樣的結(jié)論：“學(xué)習(xí)即生活”、“課堂即生活”、“考試即生活”。因?yàn)?，我們的一切能力孕育和培養(yǎng)的沃土就是生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，以未來的視角引領(lǐng)生活，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，在自我否定中追求超越，從而走出抽象、虛擬的理論界域，回歸具體、真實(shí)的生活情境。如在講《豐富多樣的情緒》這一課時(shí)，我就結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況（下雪、數(shù)學(xué)測(cè)試），創(chuàng)設(shè)了下列情景：請(qǐng)你表演，看到下雪了，你會(huì)出現(xiàn)什么情緒反應(yīng)？今天要進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，你又是怎樣的情緒狀態(tài)？如果長(zhǎng)期處于這樣的情緒狀態(tài)，續(xù)寫會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，你們組有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)。由于就是學(xué)生生活中正在發(fā)生的情景，所以，學(xué)生參與的積極性極高。在歡聲笑語中學(xué)生知道了情緒產(chǎn)生變化的原因，也由衷的認(rèn)識(shí)到不同的情緒對(duì)我們產(chǎn)生的不同影響，要保持積極健康的情緒狀態(tài)的道德認(rèn)識(shí)深深印在了同學(xué)的腦子里。好開放——注重課堂的生成。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！鄙尚允切抡n程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。課程本身并不是一個(gè)靜止的、完全預(yù)設(shè)的、不能變更的教育要素，而是需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，動(dòng)態(tài)地生成課程價(jià)值。一堂優(yōu)秀的思想品德課必然是將高水平的預(yù)設(shè)和精彩的生成融為一體的課，必然是靈感火花閃現(xiàn)、不同觀點(diǎn)涌流、多種聲音爭(zhēng)鳴、智慧潛能結(jié)晶的課。如在講《自立》的內(nèi)容是，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生講述自己知道的體現(xiàn)自立品質(zhì)的故事。在講解的過程中，有一位同學(xué)無意間提到了“虎父無犬子”，下面有些同學(xué)開始竊竊私語，頗有微詞。我沒有大吼下面的同學(xué)注意紀(jì)律，而是改變了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置了“虎父究竟有無犬子”的辯論，大家暢所欲言、旁征博引，最后得出結(jié)論，有無犬子問題的關(guān)鍵在于自身，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，學(xué)生的無意成就了本節(jié)課的精彩。生成體現(xiàn)教育智慧，生成彰顯生命活力。課堂開放了，生成了，就會(huì)出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，生成給教育者提出了更高的要求，要求我們要不斷修煉內(nèi)功，提升素質(zhì)，豐富經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,只要我們?cè)谒枷肫返抡n的教學(xué)中努力的將課堂還給學(xué)生，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái),留出學(xué)生道德踐行的空間,我們的學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)新的自我超越,我們的思品課堂就會(huì)由“師本”走向“生本”，思想品德課教學(xué)的實(shí)效性也必會(huì)大大提高。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1