【正文】 只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，比如教學(xué)《克、千克、噸》的認(rèn)識(shí)，《平方厘米、平方分米、平方米》的認(rèn)識(shí)時(shí)就要充分聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)一個(gè)硬幣大概是1克、2袋鹽大概1千克；面積單位抽象，必須在學(xué)生心中形成表象，1平方厘米大概指甲那么大、1平方分米大概粉筆盒那么大、1平方米能站4個(gè)小朋友。這種問題如果干巴巴的講，收效甚微，學(xué)生會(huì)把一個(gè)西瓜寫成1噸重。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)》有這樣一個(gè)情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個(gè)西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結(jié)果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的列子引入新課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了事半功倍的效果。四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。五、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)寫好理論摘教學(xué)方面，由于教數(shù)學(xué)的時(shí)間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績，可是我只有認(rèn)真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果不是很好，達(dá)不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點(diǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)后面的教學(xué)工作有所改進(jìn)，希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時(shí)間，班上的個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，擾亂課堂嚴(yán)重，課堂教學(xué)進(jìn)行的不夠順利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績明顯下降，有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。大新橋天生小學(xué)注重學(xué)困生，所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題，可以說是方法很多，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是課堂紀(jì)律差的那一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，人家說“紀(jì)律和學(xué)習(xí)是一對(duì)孿生兄妹”紀(jì)律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一定好，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)紀(jì)律也好，是啊，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好知識(shí)的保障，有那部分好動(dòng)，貪玩的同學(xué)，始終在課堂上說小話，做各種個(gè)樣的小動(dòng)作，或是東張西望，那么課堂上老師講解的知識(shí)他就略知皮毛，課堂練習(xí)不會(huì)，課后不做習(xí)題鞏固，就這樣一節(jié)一節(jié)的知識(shí)落伍，才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán)，形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。通過國培想說的很多，但又不能一一表達(dá)。總之，要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學(xué)習(xí)，像這次國培就是很好的機(jī)會(huì)，專家精彩的點(diǎn)評(píng)、講座，同行們熱烈的、一針見血的評(píng)議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進(jìn)步。第五篇：國培研修心得“國培”【2017】第一次個(gè)人研修心得體會(huì)瀘天化小學(xué)：鄧小全2018年4月17日，瀘州市納溪區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)2班共100名教師在逸夫小學(xué)舉行了線下研修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)按“講座—上課（2節(jié)）—評(píng)課—反思—再上課（1節(jié)）—評(píng)課—總結(jié)（說感想，制簡(jiǎn)報(bào)）”的模式進(jìn)行。整個(gè)學(xué)習(xí)流程緊密而充實(shí)，老師們主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，累并快樂著。一、發(fā)現(xiàn)首先是楊會(huì)蘭老師的講座，主題是《小學(xué)豎式計(jì)算如何建模》,她的發(fā)言看似平淡如水，實(shí)則在老師們心中激起了千層浪，她的10個(gè)建模方法：有的側(cè)重于算理揭示，有的側(cè)重于算法突破，有的側(cè)重于鞏固練習(xí)；有的讓人似曾相識(shí)，有的又讓人恥，有的更讓人覺得來得太意外?？傊?，10個(gè)方法，法中有法，法外也有法，環(huán)環(huán)相扣，入木三分，讓人收益匪淺。二、變化今天共聽了三節(jié)課，雖然她們上的是同一內(nèi)容（一年級(jí)下冊(cè)進(jìn)位加法），但每一節(jié)課都很精彩。曹莉老師經(jīng)驗(yàn)豐富，重視課堂紀(jì)律，重視算理突破和學(xué)法指導(dǎo)，“潤物細(xì)無聲”是她的最好寫照。教學(xué)個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一時(shí)，她采取了微課教學(xué)，對(duì)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一（捆一捆）的動(dòng)畫演示了3遍，她的一句“這個(gè)十怎么來的”是點(diǎn)晴之語，“這個(gè)十”而不是“這一捆”讓學(xué)生一下子想到了十位上有3個(gè)十就是30。陶行知說：聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了?！白觥笔菑埰嚼蠋熥畲蟮淖兓?，她不但講課激情四射，更是讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，在提示“為什么要向十位進(jìn)一時(shí)”，她讓學(xué)生有小棒擺一擺，捆一捆，放一放，理解個(gè)位上有幾個(gè)一，十位上有幾個(gè)十，個(gè)位的十哪去了，十位的十哪來的，這個(gè)“從哪兒來到哪兒去”問題搞明白了，學(xué)生對(duì)進(jìn)位的理解也就透徹了。語言是讓心靈產(chǎn)生碰撞的鑰匙。明洪梅老師最大的變化是讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述豎式書寫的規(guī)范。一學(xué)生說，7+8=15，所以有5的前面寫1；另一學(xué)生說，個(gè)位上已經(jīng)寫了5，1就寫到橫線上去；還有一學(xué)生說，這個(gè)1不是原來（加數(shù)）本身的，是后來進(jìn)位進(jìn)上來的，所以要寫小一些。明老師微微一笑，學(xué)生的語言是讓人震撼的，而語言所產(chǎn)生心靈的碰撞更時(shí)能穿越物質(zhì)與時(shí)空的。三、放手瀘州市納溪區(qū)教學(xué)研究培訓(xùn)中心先維強(qiáng)主任說：“當(dāng)老師很累，累則思變，而變則從放手開始。放手了，你就輕松了。”教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如明洪梅老師在講解“進(jìn)位加法”27+8，8+27，85+9時(shí)都充分做到了放手。她讓更多的小老師上臺(tái)做，上臺(tái)講，“小老師”一上臺(tái)，同學(xué)們講的講、問的問,全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。“小老師”精彩的講解,同學(xué)的追根問底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到了知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。