【正文】 為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的內(nèi)心活動(dòng)中袒露無(wú)遺?！??就尊重朝鮮人民的意愿吧！”想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。4.《毛主席在花山》記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時(shí)的三件事──讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái)；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。這表現(xiàn)了毛澤東熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。本文的一個(gè)特色就是善抓細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)毛澤東普通群眾的情懷?！白蛱爝@個(gè)時(shí)候，門(mén)口花椒樹(shù)下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒(méi)動(dòng)靜了呢？”“你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。”這說(shuō)明毛澤東十分注意體察民情，他不僅為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事，試想，若沒(méi)有一種普通群眾的情懷，誰(shuí)去管日復(fù)一日的碾米聲和村子里有幾臺(tái)碾子？“半年多不推這玩意兒了”、“一邊推，一邊用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒?！边@幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更加直接地反映了毛澤東普通群眾的情懷，他不僅想著群眾，而且能做、會(huì)做普通群眾所做的生活小事。教學(xué)建議： 走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生而言，有諸多困難。一是毛澤東的故事遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中與之接觸少之又少；二是毛澤東生活的時(shí)代與現(xiàn)在有較大差距，當(dāng)時(shí)一心為國(guó)、一心為民的一些做法學(xué)生難以理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)情出發(fā)，借助本組內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮和整體安排，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。一、通過(guò)綜合實(shí)踐，走近偉人在梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候，建議開(kāi)展一次“走近偉人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解毛澤東的生平、毛澤東為祖國(guó)的解放事業(yè)和新中國(guó)的建設(shè)所作的貢獻(xiàn)、毛澤東在詩(shī)詞和書(shū)法上的造詣等，為在教學(xué)中更深入地了解這位偉人做好鋪墊。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題有：名人眼中的毛澤東、影片欣賞、知偉人事跡、誦偉人詩(shī)詞、開(kāi)展“走近偉人”讀書(shū)周、我眼中的毛澤東。這些活動(dòng)讓學(xué)生自由組合，選擇其中的2—3項(xiàng)完成。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生與偉人的距離逐步拉近，在自我的探索實(shí)踐中領(lǐng)略偉人的風(fēng)采，有效地突破了本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、依托文本感悟，走近偉人依托文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟偉人的品質(zhì)，讓學(xué)生真正走近偉人的心中，可以采用以下方式（一）在揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感悟本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的方法，而恰恰是這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了偉人的精神品質(zhì)。那如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)感受品質(zhì)，如何掌握描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的方法呢？《青山處處埋忠骨》一文的描寫(xiě)主要是抓住主席的心理活動(dòng)和動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從“悲痛”“矛盾”“堅(jiān)決”幾個(gè)方面體會(huì)主席的內(nèi)心感受，可按以下板塊組織教學(xué)：（1）默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，也可以把自己的感受批注在文中。（2）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。（3）交流主席內(nèi)心世界完整展現(xiàn)在我們眼前的原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。）（4）從“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”一句展開(kāi)想象，主席這一夜在床上還會(huì)想些什么？連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。（初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。）學(xué)生通過(guò)誦讀、交流、想象、仿寫(xiě)等方式走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了主席的內(nèi)心世界，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（二）在視頻欣賞中感悟 《長(zhǎng)征》詩(shī)中一個(gè)“寒”字表現(xiàn)了毛澤東和工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的艱難，從而也從側(cè)面表現(xiàn)出他們的革命精神，那如何讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)“寒”呢？憑學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)根本無(wú)法想象，也無(wú)法用語(yǔ)言去描述，所以，我借助視頻組織教學(xué)： 師：（出示圖片）你看，這就是瀘定橋，看著它，你認(rèn)為這是一種怎樣的“寒”？ 生：感覺(jué)寒氣逼人、心驚膽寒。??師：這冰冷的鐵索和滔滔的江水就足以讓我們心驚膽寒。帶著這種感受讀這句詩(shī)，讀到你感覺(jué)到害怕，感覺(jué)到冰冷再停下來(lái)。（生反復(fù)誦讀。）師：這里的“寒”僅僅是地形之寒嗎？當(dāng)我們把目光定格在這場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)斗畫(huà)面時(shí)，你也許對(duì)“寒”字有更深的體會(huì)。（視頻播放。）師：現(xiàn)在你對(duì)“寒”字有了更深的理解嗎？ 生：這畫(huà)面讓人感到悲壯。師：這是悲壯之寒。生：這次戰(zhàn)斗真是驚心動(dòng)魄??！師：這是驚心動(dòng)魄之寒。??師：讓我們?cè)俅握b讀──“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！毕襁@樣借助視頻幫助感悟文本的方法在其他幾課的教學(xué)中也可適當(dāng)引用，如《開(kāi)國(guó)大典》中主席宣布中華人民共和國(guó)成立的那一刻和檢閱部隊(duì)的情景，《青山處處埋忠骨》中主席聽(tīng)到噩耗時(shí)的那神態(tài)和動(dòng)作展現(xiàn)等。（三）在拓展閱讀中感悟從本單元教材的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中適度拓展閱讀，能更好地幫助學(xué)生理解文本。如，教學(xué)《青山處處埋忠骨》時(shí)，讓學(xué)生閱讀《特殊的畢業(yè)證書(shū)》了解毛澤東與毛岸英之間的父子深情；教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)選擇埃德加斯諾《西行漫記》中的一段話(huà)：這是一次可歌可泣的遠(yuǎn)征，這些千千萬(wàn)萬(wàn)青年人經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂(lè)觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認(rèn)失敗──所有這一切都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無(wú)與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了。課堂上學(xué)生通過(guò)不斷地吟誦這段文字感受長(zhǎng)征的偉大。在教學(xué)完《開(kāi)國(guó)大典》后提供以下網(wǎng)址讓學(xué)生課后閱讀，了解更多關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的故事： 中華頌－開(kāi)國(guó)大典：：//l 開(kāi)國(guó)大典秘聞錄：：//：：//，所以，教學(xué)時(shí)將其省去，與總復(fù)習(xí)結(jié)合。毛澤東是怎樣的人其實(shí)學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已有所了解，但僅僅了解這些是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)毛澤東各方面的成就能說(shuō)出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為毛主席最了不起的一個(gè)方面進(jìn)行反饋。于是學(xué)生就從“偉大的領(lǐng)袖”“著名的詩(shī)人”“偉大的書(shū)法家”“偉大的軍事家”等內(nèi)容入手談所了解的毛主席。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)更加深刻了。