學生矛盾糾紛排查化解制度[合集五篇]-資料下載頁
2024-10-05 20:42本頁面
【正文】 評時，另一方的氣也就消個差不多了。借此機會，老師還可以進一步引導雙方明白搞好團結的重要性。另外，對個別學生批評教育、發(fā)揚相互謙讓也是處理小學生之間矛盾的好方法。下面是發(fā)生在我身邊的一件典型事件：20142015學年下學期在我所教的七年級班內發(fā)生了這樣一件事，有一天的下午課前，我到教室里去，發(fā)現(xiàn)有兩名學生沒來：一個是因為隨便說話常讓人生氣但卻又熱心上進的小男生，一個是開朗活潑愛笑愛鬧的女生。沒放在心上，隨口問了句，得到的回答卻讓我吃驚“他們兩個打架了！”“他們兩個......”學生們七嘴八舌的跟我說。不行，這樣子我聽不明白，一位細心的女生看出了我的迷惑，舉手說：“老師，我知道！”于是，別的學生安靜下來，都聽她講。原來，數(shù)學老師讓那個女生抱著一撂作業(yè)本給同學們發(fā)，做為課代表的男生去搶來自己發(fā)，于是爭搶之下打了起來。然后就被送進了辦公室，等候我的處理。明白了事情的過程，我反而平靜下來?？粗鴮W生們還在討論這件事，我安排他們繼續(xù)寫單詞，并對他們說：“靜下心來做自己的事，這件事就交給我了！”學生們會心的笑笑，端正寫作業(yè)。辦公室里，兩個孩子站的筆直，看來已被另外幾位老師詢問過了。女生還有些抽泣，我把男生拉過來：“你可是真是英雄，是吧？跟女孩子打架也不怕丟人！”然后，我讓女生先回去，問男生：“你們誰打過誰了？”男生低著頭不說話，最后終于憋出一句：“我打過她了！”我哈哈一笑：“你還好意思說，能打過女生很自豪是吧？”男生紅著臉急得要落淚的樣子：“我也不想跟她打架，真的，我不想打架?！蔽胰套⌒?，一本正經(jīng)的跟他說：“你這是好心辦壞事。不過既然事情你已經(jīng)做下了，男子漢大丈夫，一人做事一當，你給我想個辦法解決掉吧！”這下小男生傻眼了，臉上一片茫然。過了好久才又憋出一句話：“老師，你想怎樣處理就怎樣處理吧！”我說：“那不行，又不是我打架，我怎么給你處理呢？還是得你自己想辦法?！比缓笥纸铏C開導：“身為男孩子就要多擔責任，有包容之心，不斤斤計較。出了事情自己不能躲，要多思考，吸取教訓！”眼看上課了，我讓他先回教室，下課之后跟那位女生一起來。下課之后，我故意躲了躲，然后又去教室看看，呵呵，兩個孩子早就有說有笑了。我一臉嚴肅的走進教室，小男孩趕緊大聲叫女生的名字，跟著我到了辦公室。我跟女生說：“他打了你，你肯定很委屈。這樣吧，你出個主意，咱們整整他！”女生這個時候卻靦腆起來，半天才說：“不用了?！蔽艺f：“為什么呢？你可是受害者，我給你整他的權力，沒事，你盡管說?！迸πφf：“我不委屈了，也不生氣了?！甭牭竭@句話，我趕緊再給男生做思想工作：“你看，人家小女孩都比你大度，都原諒你了！”男生連連點頭，很為自己做的事后悔。一場小小的事故就這樣解決了。雖然已經(jīng)是七年級的學生了，但孩子畢竟是孩子，打架過后很快就會過去。若是把打架當成大事來對待，反而會讓他們不知所措，甚至因此起了仇恨之心。就像幼兒園里的小朋友打架，當家長當成正事解決的時候，兩個孩子早就抱在一起玩了?？傊?，學生之間的矛盾是在所難免的，如果我們的教育只注重把事態(tài)平息，不重視事前預防，不注意教給孩子避免、解決人際沖突的技巧和必要的心理調節(jié)，這對孩子的道德觀、世界觀和身心發(fā)展是極為不利的。隨著年齡的增長，叛逆思想的萌發(fā)，面對人際沖突，如不能理性解決，習慣使用暴力，久而久之不僅會扭曲孩子的心靈，將會危及社會的安定，更有甚者將會步入犯罪的深淵。但是，只要我們針對學生人際交往的心理和行為特點，運用有效的教學策略，引導學生正確地認識沖突，勇敢地面對沖突，巧妙地解決人際沖突，并持之以恒加以培養(yǎng)，學生一定會掌握現(xiàn)代社會生活所必備的解決人際沖突這一素質。處理學生之間的糾紛案例楊桂云齊河四中
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