【正文】 年級學(xué)生閱讀的尺度，做到不錯字、不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書本語言納入自己的語言儲備中，積累語言。肥城市第二屆教學(xué)大比武活動（測試卷）九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級下學(xué)期期末測試題（一）學(xué) 校：肥城市老城街道辦事處羅窯小學(xué) 姓 名：尹遜寶 編 號：04小學(xué)語文一年級下學(xué)期期末測試題（一）試卷分析老城街道辦事處羅窯小學(xué) 尹遜寶【概況】我們一年級一班應(yīng)有32人參加，實考人數(shù)是32人。本次考試語文總分2752分，平均分86分，及格率100%，%。A類以上的22人，B類的有6人，C類有4人，D類有0人。一、試卷分析本份測試題共11個大題，試卷緊扣教材，圍繞課程目標(biāo)命題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。試卷注重面向全體學(xué)生。卷面中拼音、字、詞占整體的54%，體現(xiàn)了一年級拼音、識字、寫詞教學(xué)的重點，考查了學(xué)生的知識、寫字、詞語積累應(yīng)用，還注重了書寫的規(guī)范、正確；句子、背誦占整體的34%，既注重學(xué)生語文知識的積累應(yīng)用，又培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)，從小養(yǎng)成積極良好的人生品質(zhì)；第11大題寫話占整體的12%，選題既緊扣教材，又能體現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性。總之，本份試卷難易適中，既緊扣教材，注重雙基，注重測試學(xué)生的想象思維活動，更滲透著對學(xué)生的講文明、講禮貌、講孝道的教育，是一份好試卷。二、具體分析第一二大題拼音與生字。①有少數(shù)學(xué)生不會拼拼音。②有少部分學(xué)生會拼拼音，但是不會寫漢字，寫出的是錯字、別字。字詞部分。①組詞有的學(xué)生括號里只填一個字，有的把詞組倒寫了，如：大象和好像等。②第五小題選字填空少部分學(xué)生清和秀出錯較多。③有少數(shù)學(xué)生寫字不按筆順寫；部分學(xué)生寫字多橫少撇；還有部分學(xué)生組詞不符合常理。寫句子。①多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，間架不勻稱、不整潔。②部分學(xué)生錯別字多。③識字能力差，寫不出漢字，用拼音代替。④句子成分殘缺，語句不通順，部分學(xué)生不會使用常用標(biāo)點。“寫話”。①、看不懂圖意。②、語句不通，錯別字不少，用拼音代替也不能正確拼寫出來。③、不會用標(biāo)點符號，不能正確斷句。④、有部分學(xué)生書寫格式不正確（開頭就頂格寫）。五、建議加強(qiáng)書寫、基本功的訓(xùn)練，拼音教學(xué)不能放松，基礎(chǔ)知識需要反復(fù)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法的過程，要從小抓起，把握好低年級學(xué)生閱讀的尺度，做到不錯字、不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書本語言納入自己的語言儲備中，積累語言。肥城市第二屆教學(xué)大比武活動（測試卷）九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級下學(xué)期期末測試題（二）學(xué) 校：肥城市老城街道辦事處羅窯小學(xué) 姓 名：尹遜寶 編 號：04小學(xué)語文一年級下學(xué)期期末測試題（二）試卷分析老城街道辦事處羅窯小學(xué) 尹遜寶【概況】我們一年級一班應(yīng)有32人參加，實考人數(shù)是32人。本次考試語文總分2720分，平均分85分，及格率100%，%。A類以上的28人，B類的有4人，C類有0人，D類有0人。一、試題情況分析一年級上冊語文的試卷命題以教材為本，注重學(xué)生實際，體現(xiàn)了新課改的理念，全面考察了學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。對學(xué)生語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時的訓(xùn)練、應(yīng)用與積累。準(zhǔn)確把握了本冊教材的知識點，而且考學(xué)生身邊的語文。詞語積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作世界都有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)了檢測對學(xué)生知識、技能及生活中實際應(yīng)用的評價目標(biāo)。語文基礎(chǔ)知識的比重大，充分考察雙基掌握情況本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會的知識比重加大了，基礎(chǔ)知識部分占試題總分值的40%。如：選擇正確讀音、看拼音寫詞語、區(qū)分組詞、補(bǔ)充詞語、改寫句子等題較好的考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。試題關(guān)注學(xué)生積累，考查形式靈活。學(xué)習(xí)語文是學(xué)生語言的積累過程，在平時的教學(xué)中注重對閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語的積累以及生活實踐中對身邊語文的積累才會使學(xué)生的語文水平厚積薄發(fā)。試題的考查形式適合學(xué)生的年齡特點。例如：加關(guān)聯(lián)詞、閱讀短文、古詩文默寫、古詩文連線等題。關(guān)注閱讀理解，考查學(xué)生的語言理解及運用的能力語言理解運用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強(qiáng)弱也能直接看出語感水平。例如：《月光曲》課文片段，既考查了學(xué)生對課文的內(nèi)容回憶，又考查了對文段的綜合概括能力，用加點詞語造句則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的語言運用能力。習(xí)作部分發(fā)揮余地廣，便于學(xué)生發(fā)揮。以學(xué)生身邊的故事為內(nèi)容，鼓勵學(xué)生說出自己的心里話。二、試卷批閱情況分析。學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想。從卷面看，學(xué)生對本冊教材語文基礎(chǔ)知識的積累和運用情況較期中有了很大進(jìn)步。學(xué)生對選擇正確讀音、讀拼音寫詞語、區(qū)分組詞、句型轉(zhuǎn)換、默寫古詩等題掌握得較好，能基本達(dá)到《課標(biāo)》要求。本學(xué)期教師注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練更扎實；同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外、生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察與積淀。因此學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力呈現(xiàn)出上升趨勢。學(xué)生的習(xí)作水平有明顯提高。本次習(xí)作與生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有感可發(fā)，文筆自然流暢，學(xué)生的作文水平自然得以充分發(fā)揮。三、存在的問題基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。具體體現(xiàn)在： ①大部分學(xué)生都能按要求規(guī)范的書寫，但也有一小部分學(xué)生書寫凌亂，字跡模糊。②題中考察的都是本冊書中的生字，是應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，但仍有極個別學(xué)生寫錯別字。③按要求寫句子汲取上學(xué)期教訓(xùn)后，教師加強(qiáng)了對擴(kuò)句子及病句修改的訓(xùn)練，因此本次考試只有幾名學(xué)生沒將句子做好。④對關(guān)于古詩積累的不夠扎實，體現(xiàn)出平時教學(xué)中在這方面的缺失學(xué)生的閱讀量達(dá)到了，閱讀能力也應(yīng)有更大提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累。但從本次測試中發(fā)現(xiàn)仍有個別學(xué)生對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的讀過，缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整。學(xué)生平時的閱讀只是草草讀過，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會精讀，缺少思考，因此提出的問題沒有價值。但從另一方面也暴露了我們平時的教學(xué)過多地關(guān)注了能夠看到的基礎(chǔ)知識—修辭、標(biāo)點、詞語，而好多的教育資源因為教師的忽視在教學(xué)中沒能充分的利用起來。而且教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法針對不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。學(xué)生中普遍存在的共性審題不認(rèn)真。粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問題。學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來看還是有進(jìn)步的，但學(xué)生的思維還不夠廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。避免全班千篇一律，鼓勵個性化的感悟、見解。四、改進(jìn)措施不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，要有充足的知識、能力儲備。強(qiáng)抓基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正提高課堂的實效性。充分利用鎮(zhèn)教研室組織的的精品備課、做課研討、教研等活動加強(qiáng)教師之間的交流，教學(xué)上取長補(bǔ)短，盡快縮短班級間的差距。加強(qiáng)課上的師生互動、生生互動、人機(jī)互動。教師要善于觀察、思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。力求讓知識“活”起來。設(shè)計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。從基礎(chǔ)的講讀課文入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平的不斷提高。