學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育總結(jié)-資料下載頁
2025-09-26 15:10本頁面
【正文】 即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如：在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生畫《我是小小執(zhí)法員》時，先把美術(shù)教室布置成一個小型法庭，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種有關(guān)法制的繪畫、工藝、雕塑……另外在教室的后墻上方，貼上一些標語，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育氛圍，使學(xué)生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時先讓學(xué)生觀摩模擬法庭庭審錄像，再放有關(guān)法律知識的小動畫，使學(xué)生產(chǎn)生小小執(zhí)法員公正無私的表，在這種情境中，學(xué)生的感情得到升華，激發(fā)了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，達到情與畫完美結(jié)合。在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有著強烈的求知欲時，就能主動進行學(xué)習(xí)。在案例中滲透。在課堂教學(xué)中，可以通過列舉現(xiàn)實生活中的實例的形式，讓學(xué)生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學(xué)思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學(xué)說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見，爭論不休。教師見時機已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機關(guān)查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學(xué)們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。2011年9月 金坡鄉(xiāng)化吉小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲 透 法 制 教 育 計 劃2011年9月第五篇：學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育學(xué)習(xí)心得學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育學(xué)習(xí)心得織金一小李春霞本期在學(xué)校的組織下，我有幸參加了《學(xué)科教學(xué)滲透法制教育》校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享。我們開展學(xué)科滲透法制教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“做人”為目標，以中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用各學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關(guān)法制知識和法治理念的教育，以增強學(xué)生法制意識，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法和用法的習(xí)慣和能力。從這個角度看，教育學(xué)生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應(yīng)該清醒地看到我們教育的重心應(yīng)該放在哪里。這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教師，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學(xué)校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應(yīng)扮演什么角色，應(yīng)當(dāng)怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。這里強調(diào)了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會，并有強烈責(zé)任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們在未來社會生存和發(fā)展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。教育學(xué)家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調(diào)人的社會性）。這就回歸到教育與教會學(xué)生“做人”的本質(zhì)上來。法制教育則是最直接教會學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要才能有效提高學(xué)生法制意識，有助于法制社會的建設(shè)。
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