四年級下冊語文全神貫注教案[大全]-資料下載頁
2024-10-03 22:45本頁面
【正文】 羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學(xué)，基于學(xué)生有略讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點，努力實現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重難點：重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。難點：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集羅丹的雕塑作品，制作幻燈片。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、直接揭題，渲染情境板題：全神貫注：請大家看老師寫課題，指名讀——齊讀，你理解全神貫注嗎？你身邊有這樣的人嗎？今天我們就來認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認(rèn)識他嗎？誰來談?wù)勀銓λ牧私?。教師補(bǔ)充介紹羅丹，隨機(jī)出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。同學(xué)們，是誰能讓一塊普通的石頭成為如此生動的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。今天就讓我們走進(jìn)課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，爭取將課文讀通讀順。出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？快速瀏覽課文，來說說課文講了一件什么事情。（出示）全神貫注地。三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟默讀課文，劃出羅丹工作時全神貫注的句子，并好好讀讀畫出來的句子，想一想特別是哪個地方讓你感受到的？交流：（1）交流中圍繞以下三個方面來交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。①從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。②從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。③從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。隨機(jī)理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬茨威格”。四、精讀感悟，引導(dǎo)提升出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……①自己讀讀這句話，你從中感受到一個怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。③填空——齊讀。④引讀，大約過了一個小時，羅丹才停下來。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說明這女像原來很是糟糕，對嗎？從課文中找出理由。五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化當(dāng)時在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。齊讀句子，自由讀讀句子，說說你是怎么理解茨威格的話的？背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來勉勵自己。六、營造氛圍，激趣拓展我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請同學(xué)們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》第五篇：四年級語文全神貫注教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)了解羅丹。課上出示羅丹的作品，請學(xué)生介紹羅丹。在《思想者》這張圖片的感悟下，一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題，導(dǎo)入的時間花的挺少的，但效果還不錯，自然過渡到課文。這個單元是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的人身上具有的精神，考慮到園地里的習(xí)作，我參考教參和一些資料，決定通過文章對羅丹的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫來詮釋“全神貫注”這種精神。通過重點的詞句，逐一交流，使學(xué)生明白寫了羅丹的什么品質(zhì)，更明白了這種品質(zhì)是怎么寫出來的。在對人物的描寫中，作者還運用了想象，把我們看不見，聽不到的心理活動通過表情和動作展現(xiàn)在我們面前。針對想象，我設(shè)計了小練筆，把讀和寫結(jié)合在一起，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。不過，一節(jié)課下來還是存在很多的不足：一是理解句子的時候指導(dǎo)過多，這是一篇略讀課文，文章的語言也比較通俗易懂，更適合放手讓學(xué)生去感悟文本。課堂我講的太多，學(xué)生思考、討論的時間太少了。不應(yīng)該把它上成精讀課文，以后要嘗試留給學(xué)生自讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。二是小練筆寫之前方法滲透得不夠，為了抓緊時間，簡單地講了什么是想象。因此在交流的時候，很難發(fā)現(xiàn)寫得好的句子。于是我明白了，任何一個環(huán)節(jié)都不能操之過急，一步一步慢慢來，只有打下扎實的基礎(chǔ)才能順利展開。三是朗讀不夠到位。語文的朗讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中，我過多地講解句子，基本上用齊讀的方式帶過。這就造成學(xué)生對羅丹的感悟不夠深入，不能很好地體會羅丹修改塑像時情緒的變化。當(dāng)然自身還存在很多需要改進(jìn)的地方：對學(xué)生的評價不夠及時，不夠到位，還有就是教學(xué)語言不夠精煉，有時顯得啰嗦，有時又沒話講。同事建議我看一些課堂實錄，把那些好的評價語，過渡語，導(dǎo)語??記錄下來。是啊，只有不斷地積累，才能在課堂上脫口而出。
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