【正文】 、漾起的動作。6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？認(rèn)識“爬山虎的腳”（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺展示出來）（3）．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？（因?yàn)樽髡邔ε郎交⒌哪_進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？37（1）．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）（2）．匯報(bào)交流自學(xué)情況：①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f是一墻的葉子。）（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。匯報(bào)自讀情況：①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。四、總結(jié)寫作方法通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長期觀察，而不是一時。五、以文帶寫仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。板書設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)反思：第二課時（綜合訓(xùn)練型）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說話。學(xué)習(xí)過程：一、課前談話引入新課。二、學(xué)習(xí)字詞，綜合訓(xùn)練出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。39(2)、掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。(4)、練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說話。由小主持人組織學(xué)習(xí)(1)、開火車認(rèn)字，并組詞。(2)、老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“疊、痕、逐”的寫法。（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。小老師主持展示學(xué)習(xí)詞語。（1）、學(xué)生個人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問其他同學(xué)答，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）、生上臺板演文中多音字。（4）、練習(xí)用相關(guān)詞語說話。學(xué)習(xí)佳句，我能行。小主持主持學(xué)習(xí)。（練習(xí)說話）運(yùn)用“??像??”說一段話。（1）、小組內(nèi)練習(xí)說話。（2）、全班展示三、課后總結(jié)。蟋蟀的住宅教材分析：課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費(fèi)功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點(diǎn)語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)，激起觀察自然界的興趣。體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，感受作者對昆蟲的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物。教學(xué)難點(diǎn)：體會蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來介紹一下 蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）通過課前的學(xué)習(xí)，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認(rèn)識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學(xué)們齊讀課題。（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是人【板書：蟲 人】二、自讀課文，交流初讀感受現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學(xué)們打開書，自由讀課文，然 后說一說這個住宅給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說）三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案?！绢A(yù)設(shè)板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來寫。四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決一兩個問題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）現(xiàn)在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)指引：選址（抓住選址的特點(diǎn)，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。）．．樣子（根據(jù)文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關(guān)鍵詞，．．選一名小導(dǎo)游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）小組合作學(xué)習(xí)，教師參與、指導(dǎo)。全班匯報(bào)：A．請選擇蟋蟀選址部分小組匯報(bào)。1）蟋蟀的選址特點(diǎn)是慎重，不肯隨遇而安?！景鍟翰豢想S遇而安】“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費(fèi)功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的隨遇而安。而蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點(diǎn)，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲的語句，女同學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。B．請選擇住宅樣子的小組匯報(bào)。1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻?，一會指出來，也可以向小?dǎo)游提出問題。（小導(dǎo)游介紹）2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）預(yù)設(shè)：隧道為什么不是向下傾斜呀？門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？（學(xué)生互答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計(jì)十分講究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞的準(zhǔn)確性）3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點(diǎn)詞語幫助你畫圖。（學(xué)生自抓重點(diǎn)詞）5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）6）現(xiàn)在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在彈琴、唱歌、跳舞。（出示句子：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）五、總結(jié)全文，提煉寫作方法1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經(jīng)融為一體了。來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動。）3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運(yùn)用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人，他對昆蟲進(jìn)行了長達(dá)30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲記》五、以文帶寫接下來我們也來學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點(diǎn)，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。第二課時（綜合訓(xùn)練型）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個詞語。體會擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)仿寫擬人句。學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，體會關(guān)聯(lián)詞的作用。教學(xué)過程：一、小老師主持學(xué)習(xí)生字、詞語：多媒體出示要求會認(rèn)的生字宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜讓學(xué)生用認(rèn)讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學(xué)習(xí)，不會認(rèn)的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請教。個別展示，互相評價、糾正、補(bǔ)充。寫字出示詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。小老師領(lǐng)讀，齊讀，個別讀。出示生字，觀察字形，練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。45（4）、教師對難字重點(diǎn)指導(dǎo)：“蔽、搜”提醒學(xué)生把筆順寫正確，”傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。（5）、檢測練習(xí)：拼一拼，寫一寫。Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評價鼓勵。二、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。出示題目，學(xué)生自由做一做。填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門口休息一會兒。（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽照到它住宅的門口，（）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。展示，糾正，交流。討論、交流：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語有什么作用呢？我們能不能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說說話呢？展示、交流。三、按要求寫句子。出示句子: 蟋蟀在門前的平臺上彈琴。蟋蟀在門前的平臺上鳴叫。（1）、自由讀一讀上面兩個句子，比一比，看看有什么不同？哪個句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運(yùn)用擬人的修辭手法使句子變得更生動。)（3）、你也仿照上面的句子寫一個擬人句。（4）、展示交流，評價鼓勵。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思