【導讀】學習書寫8個生字。透教育，讓學生更加熱愛生活。前些日子我們剛剛過了什么節(jié)？（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結(jié)。學會了，才能品嘗到元宵的味道。與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。，教師給予指導。，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。

　　

【正文】 一起認識了許多生字，大家想動手來寫一寫這課的生字嗎？ “ し ” （豎彎）。 課件出示 “ し ” ，請同學們來寫一寫這個筆畫，你能說出它的名稱嗎？（豎彎）。田字格中的哪個生字含有這個筆畫？（四）（教師范寫，學生練寫） 示生字 “ 爪 ” ，請學生說出筆順后，嘗試書寫，教師指導，并在 “ 語文天地 ” 中完成描紅練習。 ，講述寫其他生字應(yīng)注意的地方。 ，教師巡視，個別指導。 四、拓展活動 ：除了課本上介紹的知識外，你對大熊貓還有哪些了解？（學生交流搜集的資料。教師根據(jù)學生的發(fā)言，進一步激發(fā)學生愛護動物的意識） 。 語文天地 誰來了 〖教學過程〗 一、自由讀短文 讀 3 至 5 遍，了解短文內(nèi)容。 二、小組合作輪讀 弄明白教材編排此兩段文 字的意圖。 “ 讀一讀 ” ，讓學生知道大象的特點是長長的鼻子，可以吸水；刺猬的特點是全身長有許多尖尖的利刺 ?? ，聯(lián)系從電視、書籍上獲取的知識或聽家長及小朋友給自己講過的有關(guān)故事內(nèi)容，模仿編出一兩段類似的文字。 三、小組合作，探究學習 ，讓組員想一想，自己知道哪些有關(guān)動物的故事，這些小動物有什么特點？想好了，就在小組里說一說。每個學生都要講一講，講多講少沒關(guān)系。 生 1：啄木鳥能在空中波浪滑行，它的嘴很直很有勁兒，像木匠使用的鑿子，它 能在樹上一面攀登，一面用嘴叩樹， “ 篤篤篤 ” 。它通過叩樹的聲音可以發(fā)現(xiàn)樹木里面有沒有蟲子，如果有，啄木鳥就伸長舌頭，將它叼出吃掉。 生 2：壁虎的眼睛很大，永遠是睜開的，壁虎不咬人，會捉蚊子和蒼蠅。 生 3：鴛鴦并不恩愛，只是在生小鴛鴦的時候才形影不離，鴛鴦其實是一種小型野鴨。 生 4：刺猬的刺有保護自己的本領(lǐng)，但它遇到狐貍和黃鼠狼就不靈了。狐貍很狡猾，它用長舌頭親刺猬，扎進刺猬的肚子，把它挑起來，再從空中拋下去，摔得很痛很重，然后和刺猬打一陣子，刺猬就沒勁了，只有被狐貍吃掉。黃鼠狼可以放臭氣，使刺猬全 身麻醉，成了黃鼠狼的美餐。 生 5：大象只有亞洲象和非洲象兩個種群了，我們要愛護大象，不能傷害它們。 。第一次不強求每個學生都能編出來，各組中讓急于表達的學生先講，其他學生聽后受到啟發(fā)，也努力地動動腦筋，爭取試編一段，不成功也不責備。 ，推薦本組一名同學編寫，請各組派代表上臺展示本組的成果。 ，哪個人或哪幾個人編寫得最棒，好在哪里，大家公認不錯的，在蘋果樹上掛蘋果，作為獎勵。 ，將成功的和比較好的作品用實物投影儀 投射在屏幕上，全班朗讀，使編寫者充分感受成功的體驗，同時也啟發(fā)和幫助續(xù)編有困難的學生。 四、表揚鼓勵并指出不足，進一步修改 。如： 生 1：樹兒病了，低著頭，啄木鳥來了，尖尖的嘴巴是鑷子，向下一夾，“ 嚓 ” ，樹兒抬頭笑了！ 果子熟了，掉在地上，野豬來了，長長的嘴巴是鉗子，向上一吸，把果子拿走了。 生 2：種子醒了，躺在土里。蚯蚓來了，長長的身體是鏟子。嘿！把土松開了，種子發(fā)芽了。 。如： 生 3：誰把果子收走了？ 秋天到了，果子熟了，掉在地上，可是誰來撿呢？淘氣的小刺猬來了，咕嚕咕嚕就把果子收走了。 生 4：老樹生病了，哭了，啄木鳥飛來了，它在樹干上找了找，找到了蟲子的洞口吃了蟲子，老樹病好了。 ［這一類的 “ 創(chuàng)作 ” 也能抓住動物的特點，但沒有寫出“ 是 ” 的比喻句，教師在實物投影儀上打出，并和上面提到的兩段文字做了對比，不少學生悟出了，并修改了自己的續(xù)編。］ ，不太符合要求的。 教師鼓勵他們向續(xù)編好的同學學習，把續(xù)編中優(yōu)秀的句子抄下來讀一讀，記一記，自己爭取再編一段好的文字。 五、作業(yè)布置 修改或再 “ 創(chuàng)作 ” 一段文字。 第六單元 愛護 特別的作業(yè) 〖教材分析〗 這是 “ 愛護 ” 主題單元的 “ 語文天地 ” 中的一項綜合性活動。這個活動有兩個內(nèi)容：一是討論怎么愛護動植物，二是寫話的練習。討論可以擴展到愛護一切應(yīng)當珍視的事物。教育學生如何去愛護動植物，如何根據(jù)實際情況寫宣傳廣告。 〖教學目標〗 、二類字。重點區(qū)分并指導寫 “ 昨，作 ” 兩個生字。 。 ，進一步了解人與自然應(yīng)怎樣和睦相處，我們應(yīng)當做它們的朋友。 〖教學準備〗 生字卡 圖片 磁性黑板 照片 〖教學過程〗 第一課時 一、課前活動，走進生活 在上《特別的作業(yè)》一課前，我組織孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說： “ 咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！ ” 另一個孩子對答說： “ 因為春天來了唄！ ” 有的說： “ 哎呀！你們看， 樹開始發(fā)芽了。 ”“ 瞧那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！ ” 孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想像、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，教師說： “ 明天、后天休息。老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里 ??” ［在學習課文之 前，帶領(lǐng)學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，為上好本課做了很好的鋪墊，拉近了學生與文本的距離。］ 二、學習新課 1. 介紹作業(yè) 師：把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！ ：你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！打開書第 34頁。（板題） 。 （ 1）自由讀。要求：把不認識的字詞做上記號。 （ 2）跟讀。要求：特別注意學讀做記號的字。 （ 3）各自讀一讀做記號的字。 師：想一想可以用什么辦法學會不會讀的字。 （ 4）抽讀生字詞卡。 （ 5）同位互幫讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。 ［前面幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都給學生創(chuàng)設(shè)了充分的閱讀空間，讓學生在充分閱讀的前提下有個性地去感受語言。］ （ 6）朗讀課文指導。 師：有哪些同學想讀給大家聽？ （在學生讀的過程中老師隨機對話式地指導朗讀。如： “ 你為什么這樣讀？ ”“ 看來你對老師布置的這項作業(yè)很感興趣。 ”“ 我看到了：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉、細細的柳枝、青青的小草，真美！ ” 等。） （ 7）齊讀課文。 、揭示主題。 （ 1）師：同學們已讀熟了課文。你們是不是想過：為什么說小麗的 “ 特別的作業(yè) ” 最好？（生說） （ 2）師： 同學，你怎么什么東西也沒帶到教室來？（ ： “ 因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的介紹給大家聽。 ” 學生議論： “ 老師，他跟課文中小麗的做法差不多。 ” ） （ 3）師：李老師跟你們一樣也非常喜歡春天，在校園里我看到許多美麗的景色就情不自禁用照相機把它拍了下來。你們看。（邊出示圖片，邊用書中的語言介紹圖片。） （ 4）師：小麗特別的作業(yè) ， 同學的介紹，老師拍的照片，這說明了一點，就是人人都喜愛美麗的春天。那么就要人人愛護花草樹木，愛護大自然，與大自然做朋友。只有這樣，春天才會更美，大自然才會更美。讓我們做綠色的小衛(wèi)士，讓春天永遠留在人間。 ［老師從學生已有資源入手，通過自讀、感悟、思考，尊重學生的體驗，用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們獨立思考的能力，從而提高語文素養(yǎng)，形成正確的價值觀，水到渠成地達到了教學目標。］ 第二課時 一、回顧舊知 ：上節(jié)課，我們一起學習了《 特別的作業(yè) 》這篇課文， 哪位同學來給我們說說，通過學習自己有什么收獲呢？（學生匯報） 二、鞏固生字 ，學生搶讀； ２、 游戲： “挑戰(zhàn)賽 ”。 師：（指圖）同學們，這是小麗畫的玉蘭花。春天里，各種各樣漂亮的花都開了。讓我們一起來把這幅畫描繪得更加美麗，好嗎？（每朵花后都貼有一個生字，學生在讀完后把花貼在圖上。）瞧，五顏六色的花朵張開笑臉，正夸大家呢。 。 三、指導寫字 （ 1）去掉音節(jié)讀生字。 2）以小組為單位抽讀生字。 （ ３ ）（師生交流記字的 好辦法 ， 板書 “ 昨 ” 、 “ 作 ” ）看這兩個字。你發(fā)現(xiàn)了什么 （ ４ ）你們能不能用這兩個字分別說兩句話。你們不僅會分辨這兩個字，還會與日常生活聯(lián)系起來用，真是好樣的。 珍貴的紀念 教學內(nèi)容： 讀熟課文，認會 15 個生字，理解課文內(nèi)容。 教學目標： 正確、流利地讀課文。 認會 15 個生字。 練習看上下文猜字。 理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。 教學過程： 第一課時 一、激趣談話，初步感知課文 ，自主交流資料。 師：課前老師布置同學們搜集有關(guān)動、植物的資料， 小朋友準備好了嗎？ (生紛紛拿出自己準備的資料 ) 師：把你們準備的資料介紹給你們的同伴聽一聽。誰講得認真老師就請誰到黑板前給大家介紹。 (生在小組內(nèi)進行交流。在學生搜集的資料中，有描寫動、植物的兒歌、謎語、古詩，有各種各樣圖片，有保護動物的口號、標語等。通過展示、交流，激發(fā)了學生學習知識的欲望，也為課外學習提供了方法和途徑。） 師：誰來給大家介紹你找到的資料？ ，初步感知課文內(nèi)容。 師：今天，老師也帶來了一群活潑可愛的小動物，你們猜一猜它們是誰？（依次出示課文插圖中的小動 物和有關(guān)圖卡，在認識小動物的過程中，認識有關(guān)描寫動物的詞語） 師：這些小動物們心靈手巧，它們在山坡上蓋了座小亭子，是一座什么樣的小亭子呢？（出示圖 1 引導觀摩） 大家仔細觀察，說說小亭子的樣子，在它的周圍還有什么？ 生 1：小亭子上面很漂亮，有紅紅的房頂真好看。 師：出示 “ 小亭子 ” 詞卡。生集中認讀。 生 2：小亭子的下面還有一層一層的臺階。 師：出示 “ 臺階 ” 詞卡。生集體認讀。 生 3：小亭子的周圍有許多樹木，真漂亮。 師：看著自己蓋好的小亭子，小動物會干什么呢？ 生 1：小猴子在柱子 上寫自己的名字。 生 2：小熊搬來一塊大石頭刻了一個 “ 熊 ” 字。 師：小刺猬為什么站著不動呢？ 生：他在想什么樣的紀念才是珍貴的。 師：出示圖 2：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么？這些鮮花是怎么來的？ 生 1：小亭子里開滿了各種顏色的鮮花。 2：鮮花開放，還吸引來了小蝴蝶。 生 3：這些鮮花是小刺猬種的。 師：這是一份什么樣的紀念？ 生：這是一份珍貴的紀念。 師：板書課題：珍貴的紀念。 生：齊讀 “ 珍貴的紀念 ” 。 師：依次出示 “ 珍貴 ”“ 紀念 ” 詞卡。 生 ：集體讀一讀、記一記。 師：今天在看圖的過程中，你認識了哪些詞語，邊說邊指有關(guān)詞語。 (生讀出圖中的詞語。 ) 師：你能說說這是一種什么識字法 ? 生：看圖識字法。 二、初讀課文，自主識字 師：請同學們自讀課文，把你不認識的 “ 生字朋友 ” 用你喜歡的方式 “ 請 ”出來。 師：誰來說說，你記住了哪些識字方法？ 生：看拼音識字法，問同學問老師、看生字表、看圖識字 ?? 師：下面請大家用你喜歡的方法認識 “ 生字朋友 ” 。 (生以同桌或小組的形式一邊讀課文，一邊交流解決。 ) 師：現(xiàn)在請識字最 棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學認真聽，注意把你還不認識的 “ 生字朋友 ” 的名字記住了。 師：請大家再認真把課文默讀一遍，找出自己喜歡的段落讀給大家聽。 師：指名讀課文，要求其他學生認真聽，并評評你的同伴讀得怎么樣。（師也相機評點） 生 1：（讀第一段） 生評：讀得聲音大、響亮。 生 2：（讀第三自然段） 生評：他丟掉一個字，聲音有點小，不好聽。 ?? 師：今天大家都讀得很好，小動物們看到大家學習這樣積極認真，它們打算送給大家一份 “ 珍貴的禮物 ” ，誰把課文的生字認會了，就獎勵誰一朵 花，留個 “ 紀念 ” 。 (生自由認讀生字后，帶上蝴蝶頭飾再到黑板前，從插圖中摘一朵鮮花，讀鮮花后面的生字，再組詞或說一句話，或給大家教一教。 ) 師：（小結(jié)讀課文、學生字情況） 二、圖文對照，理解課文 師：引導看圖：課文的哪幾個自然段描寫了圖 1 的內(nèi)容？ 生：課文的 1～ 2 自然段描寫了第一幅圖。 師：請大家把 1～ 2 自然段讀一讀。 師：小動物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o念？ 生 1：小熊在石頭上刻了個 “ 熊 ” 字。 生 2：小猴在柱子上寫自己的名字。 生 3：小兔在臺階上寫自 己的名字。 師：小動物這樣做對嗎？你有什么辦法幫幫它？ 生：先在小組交流，指名說一說。 生 1：在小亭子的旁邊種花、種草，小蝴蝶就飛來了。 生 2：種些花，把小亭子打掃干凈。 生 3：在小亭子