【正文】 新課的教學(xué)。課后趙守陽拿著作業(yè)跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎么做嗎？”我先讓她說說自己不清楚的地方，同時讓她說說該題所需用到的知識點(diǎn)，其中關(guān)鍵的地方或錯誤的地方重點(diǎn)指出，讓該生再次思考如何獨(dú)立訂正。在她訂正完后，我讓她思考作業(yè)中出錯較多的主要原因，同時對她能不懂就問，認(rèn)真訂正的態(tài)度給予表揚(yáng)，希望她能持之以恒，并對其中需改正的地方應(yīng)有明確的態(tài)度與表現(xiàn)。第二天數(shù)學(xué)課上我再次對趙守陽認(rèn)真訂正作業(yè)的態(tài)度給予表揚(yáng)并發(fā)出相應(yīng)的號召。接下來的一段時間內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業(yè)的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導(dǎo)過來，需要學(xué)生間互幫互助。雖然趙守陽在各單元的測驗(yàn)成績?nèi)晕从卸啻笃鹕蚁嘈旁谒种院愕呐ο屡c一再鼓勵中，不久的將來他的數(shù)學(xué)成績會有讓他人耳目一新的感覺，至少她會更進(jìn)一步。第四篇：初中數(shù)學(xué)滲透德育的教學(xué)案例初中數(shù)學(xué)滲透德育的教學(xué)案例開學(xué)初，有幸聆聽了市教研室劉金英專家的講座，使我對課堂教學(xué)的高效性有了一個全新的認(rèn)識，首先應(yīng)做到課堂教學(xué)的育人性。下面就課堂教學(xué)的德育滲透談一下自己的做法：在第一章《圖形與證明(二)》中，我總能發(fā)現(xiàn)王丹同學(xué)認(rèn)真參與課堂教學(xué)，思維敏捷，積極舉手回答問題，而且總能回答出其他更好的學(xué)生沒有答出的問題；也能幫助組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論比任何時候積極；在連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生總能聽到我對王丹由衷的表揚(yáng)（這時候我也總能發(fā)現(xiàn)該生羞紅著臉，但眼神煥發(fā)異樣的光芒），此后的表現(xiàn)更活躍。在本單元教學(xué)中，我明顯發(fā)現(xiàn)王丹周圍的學(xué)生或多或少都能比以往都積極的參與教學(xué)互動過程中，課堂氛圍更活躍、輕松，往往一個學(xué)生的思路能帶動更多學(xué)生的思考與不同思路的產(chǎn)生，讓我感覺滿意與興奮的亮點(diǎn)更多。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)仍有許多不盡如人意的地方，我特意選出幾本較好的與最差的，在學(xué)生間傳閱，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c想法，我也把自己的苦悶與感受告訴學(xué)生“有時批閱部分作業(yè)，讓我有一種被折磨、痛苦的感覺??我真的想知道你們是怎么對待每一天的作業(yè)？為什么你們的作業(yè)與你們的課堂表現(xiàn)有這么大的區(qū)別？??”我邊說自己的感受邊觀察學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不好意思低下頭，王丹面對自己作業(yè)本中較多的劃線與問號、紅圈，一臉的懊惱?！澳銈冋J(rèn)為今后自己應(yīng)如何對待自己的作業(yè)？”我把問題拋給大家，繼續(xù)新課的教學(xué)。課后王丹拿著作業(yè)跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎么做嗎？”我先讓她說說自己不清楚的地方，同時讓她說說該題所需用到的知識點(diǎn)，其中關(guān)鍵的地方或錯誤的地方重點(diǎn)指出，讓該生再次思考如何獨(dú)立訂正。在她訂正完后，我讓她思考作業(yè)中出錯較多的主要原因，同時對她能不懂就問，認(rèn)真訂正的態(tài)度給予表揚(yáng)，希望她能持之以恒，并對其中需改正的地方應(yīng)有明確的態(tài)度與表現(xiàn)。第二天數(shù)學(xué)課上我再次對王丹認(rèn)真訂正作業(yè)的態(tài)度給予表揚(yáng)并發(fā)出相應(yīng)的號召。接下來的一段時間內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業(yè)的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導(dǎo)過來，需要學(xué)生間互幫互助。雖然王丹在各單元的測驗(yàn)成績?nèi)晕从卸啻笃鹕?，但我相信在她持之以恒的努力下與一再鼓勵中，不久的將來她的數(shù)學(xué)成績會有讓他人耳目一新的感覺，至少她會更進(jìn)一步。第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)案例初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)一例倪文平一、問題背景：初二已近尾聲,臨近初三畢業(yè)，還有較多學(xué)生學(xué)對升學(xué)還沒有明確的打算，一部分成績較差同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，又由于一些兄弟學(xué)校的宣傳攻勢，讓我們的優(yōu)生對我們學(xué)校的高中信心不足，不是大面積的優(yōu)生十分愿意填報我校的高中自愿,往往到畢業(yè)自愿填報時班主任作了大量的工作,，具有明確的升學(xué)目標(biāo)，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，另一方面為了能為我校留下更多的優(yōu)秀生源，減輕畢業(yè)時的工作難度,有必要在我們平常的教學(xué)中滲透這方面的思想教育，為此我在教學(xué)中抓住每一個切入點(diǎn)滲透這方面的思想教育，注意將這方面的教育素材與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，比如:在我教學(xué)“加權(quán)平均數(shù)”時想到，當(dāng)初我與教科室胡主任在研究銜接班招生時的綜合成績計(jì)算方法里面，每次考試成績所占的百分比就是加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)，是一個絕好的教學(xué)素材，于是我將這一與學(xué)生息息相關(guān)的例子用到了這一課的教學(xué)之中，取得了較好的教學(xué)效果,下面是這堂課的教學(xué)實(shí)錄。二、課堂實(shí)錄：這是人教版教材八（下）201加權(quán)平均數(shù)教學(xué)中一個真實(shí)的教學(xué)片斷 師：同學(xué)們，剛才我們回顧了算術(shù)平均數(shù)及其計(jì)算方法，下面我們一起來研究一個事關(guān)同學(xué)們?nèi)松卮鬀Q策的問題。生1（迫不及待地）：老師是什么問題啊？師：我們即將進(jìn)入初三，我們學(xué)校針對初三學(xué)生每屆都將組建一個銜接班，你們知道嗎？有沒有哪位同學(xué)就你知道的情況給同學(xué)們作個介紹。生2：老師，我知道一些，我哥就在現(xiàn)在的高二銜接班讀書，我當(dāng)時從龍角轉(zhuǎn)學(xué)到外國語，就希望能到初三時像哥一樣能進(jìn)入到銜接班去。我叔到學(xué)校來做雜工，嬸到學(xué)校來當(dāng)清潔工就是為了我們倆在這里好好讀書的。師：哦，難怪譚華同學(xué)這么發(fā)奮，原來他早就有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提議大家向他學(xué)習(xí)并祝他成功。（同學(xué)們熱烈鼓掌）還知道關(guān)于銜接班的一些事嗎？生3：我聽說銜接班的老師都是很有名氣的，教得很好，學(xué)生都很優(yōu)秀，讀銜接班不但不繳錢還有獎學(xué)金和生活補(bǔ)貼，還組織一些有趣的活動，同學(xué)們都很羨慕。師：是的，我也希望我們班上能有幾位同學(xué)能沖進(jìn)銜接班去，到了銜接班不但有剛才同學(xué)說的好處，更重要的是提前半年學(xué)習(xí)高中課程，更有把握考上名牌大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)。但是你們知道銜接班的同學(xué)是怎么錄取的嗎？生4：看考試成績吧！師：是的，并且是這樣計(jì)算的學(xué)生成績的：4冊期末總分乘以10%+5冊中期總分乘以20%+5冊期末總分乘以30%+最后選拔考試部分乘以40%＝綜合得分，再用綜合得分排名，能進(jìn)入前50名的直接進(jìn)入，若前50名有不愿去的向后依次錄取。請同學(xué)們思考一下從這種錄取計(jì)算方法中你發(fā)現(xiàn)了什么？（全班同學(xué)冷靜思考2分鐘）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生5：我發(fā)現(xiàn)不是用某一次考試成績來算的，而用了四次考試成績來算的綜合分。師：這樣算道理何在？生5：這樣計(jì)算的好處在于，不因?yàn)槟骋淮慰荚囀Ю拐麄€成績受到太大影響。生6：這種計(jì)算方法不但要求我們在畢業(yè)的時候成績好，而且要求我們平時也要學(xué)習(xí)好。生7：我發(fā)現(xiàn)對四次考試成績所乘的百分?jǐn)?shù)不一樣。并且越到后面百分?jǐn)?shù)越大。師：這是為什么呀？生8：說明過去的成績我們要肯定，但它已成歷史，沒有當(dāng)前的成績重要吧！生9（急不可耐的）：老師，我知道了這個百分?jǐn)?shù)也是加權(quán)平均數(shù)中的“權(quán)”，昨天我在自學(xué)時明白“權(quán)”可以中一組數(shù)據(jù)中一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，就不明白為什么還有分?jǐn)?shù)和比是怎么回事。師：總結(jié)一下什么是加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)呢？ 生10：是一組數(shù)據(jù)中各個數(shù)據(jù)的重要程度。師：很好，請同學(xué)們記住這個概念。并且老師告訴你們，有權(quán)參加計(jì)算的平均數(shù)就是加權(quán)平均數(shù)，比如前面的綜合得分。師：具體的，前面例子中的10%，20%，30%。40%說明什么？生11：說明最后一次選拔考試最重要，4冊期末考試的成績不太重要。師：好呀！，那我們這學(xué)期期末考試就不用認(rèn)真努力了，我們好好休息一下吧！生眾（熱烈的）：不對，不對。師：誰來講一下為什么不對呀！生12：本冊期末考試析成績還是很重要的。師：從這種計(jì)算方法就說明了這個問題嘛生13：4冊期末考試要算10%的分恰恰說明本冊期末考試，很重要，我們應(yīng)該努力考好，但是它相對于進(jìn)入初三后的考試成績，初三的成績會更加重要，這告誡我們到初三要更加努力。也請同學(xué)們在課后計(jì)算一下為升入銜接班掙多少分了，更希望我們有更多的同學(xué)能順利考到銜接班，比如***,***,??在此我們預(yù)祝他們成功。（全班響起了熱烈的掌聲）。三、教學(xué)思考：教學(xué)目標(biāo)明確，選材得當(dāng)。從知識的角度讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“權(quán)”，從情感的角度讓學(xué)生從對“權(quán)”的計(jì)算中，體驗(yàn)到我們每時每刻的學(xué)習(xí)都十分重要，喚醒同學(xué)立即努力學(xué)習(xí)的意識。從價值觀的角度，激勵學(xué)生將進(jìn)入我校銜接班作為當(dāng)前追求的目標(biāo)。擯棄了教材中的例子，選取了與學(xué)生息息相關(guān)的素材，進(jìn)行研究，讓全體同學(xué)感同身受，體驗(yàn)到了所學(xué)的內(nèi)容就是與我們自己緊密相關(guān)的事情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都 3能集中精力進(jìn)行思考，從現(xiàn)實(shí)的例子中不但真正理解了“權(quán)”的意義，而且體驗(yàn)到的“權(quán)”的大小對結(jié)果的影響。取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)策略合理。要達(dá)到好的教學(xué)效果，選擇教學(xué)策略是關(guān)鍵，在本堂課的教學(xué)中不是老師一味的講述，而更多的是通過學(xué)生的介紹，學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論中思考，在思考中討論，促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)化，使學(xué)生在潛移默化中對知識觸類旁通，學(xué)生合作交流，自主探究的教學(xué)方式，使課堂氛圍民主平等，給了學(xué)生人人參與的機(jī)會，又通過老師的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正正解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。很好地滲透了德育教育思想。人最難做的兩件事，一是將別人的錢裝進(jìn)自己和口袋，二是將自己的思想裝進(jìn)別人的大腦。作為教師要讓學(xué)生按照老師的意愿行事，其實(shí)并不容易，比如一天都講同學(xué)們要怎樣怎樣努力學(xué)習(xí)，學(xué)生往往置若罔聞，在本課通過對升學(xué)的討論，讓學(xué)生真切意識到與初中畢業(yè)已不再遙遠(yuǎn)，通過銜接班的成績計(jì)算體驗(yàn)到每期的學(xué)習(xí)都很重要，能夠從內(nèi)心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比簡單的說教效果要好得多。以銜接班的招生政策為載體，讓學(xué)生進(jìn)行討論，計(jì)算，使得大部分優(yōu)生蠢蠢欲動，讓學(xué)生在潛意識中將進(jìn)入我校銜接班作為自己當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，并為之努力，為我校高中留下優(yōu)秀生源作好鋪墊，為畢業(yè)時的工作掃除了障礙。