生物教學滲透德育的教學案例-資料下載頁
2025-06-07 22:01本頁面
【正文】 生勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的思維能力。激發(fā)學生的探究積極性。玉米種子與菜豆種子比較組織學生完成“玉米種子和菜豆種子的比較”表格。學生發(fā)言。及時鞏固知識。雙子葉植物和單子葉植物提問：同學們猜想一下將種子植物分為雙子葉植物和單子葉植物的分類依據(jù)是什么？進一步提問：你們能將老師提供的種子進行一下分類嗎？學生回答。嘗試分類。培養(yǎng)學生運用知識的能力。課堂反思：觀察的一般方法提問：現(xiàn)在同學們再回過頭來反思一下，在觀察種子的結(jié)構(gòu)過程中，我們都用了哪些觀察方法？學生分組討論，歸納，分享。歸納：觀察種子的一般方法：由表及里；先形態(tài)后結(jié)構(gòu)；先宏觀后微觀；邊觀察邊記錄，積極思考，把觀察到的現(xiàn)象與所學的知識結(jié)合起來進行整理，以達到實驗的目的。培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。目標達成檢驗知識、能力、情感目標達成情況。學生自評。落實知識、能力、情感三維目標。結(jié)束播放一段音頻：一塊地，總有一粒種子適合學生閉眼，安靜地傾聽。情感升華。九、教學后記本節(jié)課的重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，強化了科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學生的合作意識，體現(xiàn)了以‘學生發(fā)展為本”的課程理念，立足點是使學生由“學會”到“會學”。本節(jié)課還充分利用導(dǎo)學案的導(dǎo)學作用，以小組合作學習、自主學生為主，學生學習積極性高，參與面廣，有了小組組長的引領(lǐng)作用，學生學習活動就顯得活而不
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