【正文】 別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。二、自瀆文章。設計意圖：（整體感知課文，理解課文內容）出示自學要求：讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？三、反饋、講授新課讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？展示：課文第一段指導朗讀。作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？（山，水，動物，游人）課件展示。你對索溪峪的什么最感興趣？根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。山山有什么特點？“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）設計意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。）作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）水水野表現(xiàn)在哪里的？文章在描述時用了什么修辭手法？指導朗讀。動物野表現(xiàn)在哪些方面？游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”品讀最后一段。課件展示段落。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。從中你能體會到作者什么樣的感情？是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？課文“野”又是什么意思？看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。四、學生展示收集的資料 設計意圖：（拓寬學生的知識面，幫助學生理解課文）五、總結。（課件展示風景圖片）這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。板書設計： 4*索溪峪的“野”山“野” 水“野”動物“野”人“野”《口語交際習作一》教學內容： 口語交際 教材分析：本次“口語交際習作”的編排分別從三個角度為學生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習作?；仡欂S富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。學習目標：1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文?！?通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力，學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。學情分析: “口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！闭n前布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務，要求學生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。課前準備：教師：準備關于音響的錄音。學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。課時安排：兩課時第一課時（課時數(shù)7）教學內容：口語交際 教學過程: 揭題導入這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。1．自讀提示，明確要求 設計意圖：（整體了解本次口語交際的內容）自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內交流 設計意圖：（通過交流，互相學習，互相促進）1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價1．每一組推薦一名學生進行交流。2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二課時（課時數(shù)8）教學內容：習作 教學過程：交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求 設計意圖：（明確本次作文的要求，確定選材內容）（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構思，精巧命題。設計意圖：（簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維）師生共同討論出一些題目：我是一棵樹小樹與鳥的對話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游??（3）習作要求。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改 設計意圖：（把草稿修改好，提高作文水平）（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。朗讀賞析，交流評議 設計意圖：（學生交流評議，引導學生進行賞析）（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上?！痘仡櫷卣挂弧罚ㄕn時數(shù)9）教學內容：交流平臺，日積月累，趣味語文 教材分析：本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點進行設計，即體會作者怎樣運用聯(lián)想和想象來表達自己的感受，啟發(fā)學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點，以及這樣表達的好處?！叭辗e月累”安排的內容是積累有關描寫大自然的詩句。目的是使學生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。本單元安排的“趣味語文”內容是《妙答“一”字詩》。這是一個流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理解的重點是體會“一”字詩的妙處。學習目標：1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。2．讀背并積累古詩句。▲體會作者怎樣運用聯(lián)想和想象來表達自己的感受，★啟發(fā)學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點 學情分析：學生圍繞本組課文各抒己見后，再進行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說說文章的題目、內容，再重點介紹自己閱讀后的體會和感悟。在本次“交流平臺”學習的基礎上，引導并鼓勵學生在平時的習作中能恰當運用這樣的表達方法，不斷提高習作能力。課前準備：搜集大自然的課外資料課時安排: 一課時 教學內容：交流平臺 日積月累 趣味語文 教學過程：交流平臺 設計意圖：（通過交流，體會作者對大自然的熱愛）（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。日積月累 設計意圖：（使學生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。）（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學生自由吟誦。b嘗試理解。(3)選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。第一單元測試（兩課時）（課時數(shù)11）講評（一課時）（課時數(shù)12）