qpsk通信系統(tǒng)在matlab下的仿真實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-11-20 11:27本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》，由指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)、各教學(xué)單位審查批準(zhǔn)后實(shí)施。生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，開(kāi)題報(bào)告不合格者不得參加答辯。其中的文字表達(dá)要明確、第一次出現(xiàn)縮寫(xiě)詞，須注出全稱(chēng)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理歸納，缺乏個(gè)人見(jiàn)解，拼湊而成的開(kāi)題報(bào)告按不合格論。業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題檢查后，應(yīng)寫(xiě)一份開(kāi)題情況總結(jié)報(bào)告。到目前為止，全球移動(dòng)。占全世界人口的49%。確保通信的準(zhǔn)確性和有效性。這就是說(shuō)需要把二進(jìn)制數(shù)字序列中每?jī)蓚€(gè)比特分成一組，共有四種組合，即00，01，10，11，其中每一組稱(chēng)為雙比特碼元。進(jìn)而對(duì)其性能進(jìn)行評(píng)估，有利于進(jìn)一步研究和應(yīng)用QPSK通信系統(tǒng)。對(duì)QPSK信號(hào)的分離，則經(jīng)過(guò)低通濾波，抽樣判決、已經(jīng)并行信號(hào)轉(zhuǎn)換
【正文】 利用 Matlab 軟件實(shí)現(xiàn) QPSK 通信系統(tǒng)的仿真，完成 QPSK 通信系統(tǒng)的調(diào)制解調(diào)過(guò)程的仿真實(shí)現(xiàn)，使接收端能夠準(zhǔn)確地接收到來(lái)自發(fā)方的信息。 在調(diào)制階段，實(shí)現(xiàn)串行信號(hào)向并行信號(hào)的變換，編碼過(guò)程（即電平變換），以及正交載波的實(shí)現(xiàn)，擬得到 QPSK 的調(diào)制過(guò)程，使輸入的二進(jìn)制信息轉(zhuǎn)換成 QPSK信號(hào)。 在解調(diào)部分，則對(duì) QPSK 信號(hào)的分離，經(jīng)過(guò)低通濾波，抽樣判決、已經(jīng)并行信號(hào)轉(zhuǎn)換成串行信號(hào)的任務(wù)，擬將 QPSK 信號(hào)恢復(fù)成二進(jìn)制信息，實(shí)現(xiàn)接收端與發(fā)送端信息的一致性。 QPSK 調(diào)制方式在通信工程中的應(yīng)用十分廣泛，其誤碼率隨信噪比的增加而減少，并最終可能為零。在 QPSK 調(diào)制方式以后，還會(huì)出現(xiàn)進(jìn)制更多的調(diào)制方式。比如說(shuō) MPsk 等。而我們著重要解決的問(wèn)題也從如何提高相位譜利用率轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螠p少誤差以及提高傳送速率。 研 究 主 要 內(nèi) 容 擬解決的主要問(wèn)題： 1. 掌握通信系統(tǒng)的一些基本知識(shí)； 2. 學(xué)習(xí) Matlab 軟件基本操作； 3. 熟練 Matlab 軟件的建模； 4. 學(xué)會(huì)用 Matlab 對(duì) QPSK 的調(diào)制與解調(diào)； 5. 掌握 QPSK 生成原理； 6. 解決如何提高相位譜利用率轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螠p少誤差以及提高傳送速率。 研究方法： 通過(guò)利用 Matlab 軟件實(shí)現(xiàn) QPSK 通信系統(tǒng)的仿真，完成 QPSK 通信系統(tǒng)的調(diào)制解調(diào)過(guò)程的仿真實(shí)現(xiàn)，使接收端能夠準(zhǔn)確地接收到來(lái)自發(fā)方的信息。 在調(diào)制階段，實(shí)現(xiàn)串行信號(hào)向并行信號(hào)的變換，編碼過(guò)程（即電平變換），以及正交載波的實(shí)現(xiàn)，擬得到 QPSK 的調(diào)制過(guò)程，使輸入的二進(jìn)制信息轉(zhuǎn)換成 QPSK信號(hào)。 在解調(diào)部分，則對(duì) QPSK 信號(hào)的分離，經(jīng)過(guò)低通濾波，抽樣判決、已經(jīng)并行信號(hào)轉(zhuǎn)換成串行信號(hào)的任務(wù)，擬將 QPSK 信號(hào)恢 復(fù)成二進(jìn)制信息，實(shí)現(xiàn)接收端與發(fā)送端信息的一致性。 指 導(dǎo) 教 師 意 見(jiàn) 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 教研室審核意見(jiàn) 審核人簽字： 年 月 日 注：空間不夠可另加附頁(yè)。
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