【正文】 詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組??合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）各組匯報(bào)交流。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。三、遷移學(xué)法，拓展思維。交流課下收集到的送別詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）四、布置自選作業(yè)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。搜集（如：邊塞詩(shī)）一類詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過(guò)程：一．激趣導(dǎo)入。二．學(xué)生自讀課文。1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。2．小組合作學(xué)習(xí)。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。3．重點(diǎn)指導(dǎo)?！皾q”和“間”是多音字。4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。1．學(xué)生自由讀課文。2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。5．指導(dǎo)感情朗讀。四．小結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)檢查。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。1．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。2．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊??”和“假如遇上老人來(lái)走搭石??”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。3．學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。三．指導(dǎo)朗讀全文。四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)景 有聲有色 一句話，一幅畫(huà) 美心靈 理所當(dāng)然 一個(gè)詞，一顆心跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。3．在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。看老師寫(xiě)課題，字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正。（板書(shū)課題）齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題？導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下，好嗎？二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。帶著自己的理解讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。2．在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)過(guò)程一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺(tái)灣、骨髓移植等方面的資料。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)18歲的小錢(qián)因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍€上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，這其中的故事怎能不令我們感動(dòng)呢？三、深入文本，深刻體會(huì)學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用——將它們畫(huà)出來(lái)。2．自己獨(dú)立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句（1）在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。①理解“同一時(shí)刻” “步履匆匆”②為什么李博士會(huì)步履匆匆？③有感情朗讀（2）此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！四、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢(qián)得救了。2．齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說(shuō)明理由，教師巡視合理的名字寫(xiě)在橋下。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。五、拓展寫(xiě)話1． 同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中肯定有很多話想說(shuō)，你可以跟哪些人說(shuō)？（小錢(qián)、李博士、臺(tái)灣青年）播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 2．教師巡視，學(xué)生交流六、總結(jié)詩(shī)朗誦寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人余光中的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》 板書(shū)設(shè)計(jì)：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢(qián)—————年輕人杭州 臺(tái)灣23*卡羅納教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。教學(xué)流程（64）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納（板書(shū)課題——23*卡羅納 —— 一個(gè)失去母親的孩子）、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？ 生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。：生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛(ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。??師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：23卡羅納 ——一個(gè)失去母親的孩子老師的愛(ài)痛失母愛(ài)（不幸）得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）長(zhǎng)輩的愛(ài)24*給予是快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？（二）初讀課文。1．自學(xué)課文。要求：交流讀課文交流學(xué)詞心得交流疑難2．檢查自學(xué)效果：（1）生字詞正音。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。4．質(zhì)疑問(wèn)難（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。3．討論交流：（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。4．教師引導(dǎo)：（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。5．教師引導(dǎo)：（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。（三）學(xué)習(xí)第二段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要