【正文】 我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948年到1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”，永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。：在教師指導下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。認讀：xi242。ng xūntǐng夐 曛 鋌解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。(三)重點、難點的學習與目標完成過程質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學們還有什么細節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、探討。引導學生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。(四)布置作業(yè)，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準備交流。，準備下節(jié)課全班朗讀。，回憶整理在筆記本上。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計范文三教學目標：(1)知識目標: 引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。(2)能力目標： 引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。教學難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學課時：1課時教學過程：一、激情導入。觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。介紹鄧稼先、介紹作者介紹文體知識本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。三、檢查預習(多媒體投影)(多媒體投影)四、初步感知全文文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。五、合作探究課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細節(jié)描寫，請同學們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?放聲朗讀，加深體會六、小結(jié)歸納：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!總結(jié)人物通訊的特點：人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。七、拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。八、總結(jié)，提出希望同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。九、布置作業(yè)選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。第五篇：七年級語文下冊《《鄧稼先》課文解析《鄧稼先》課文解析這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在了一個廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。會讓讀者受到深刻的愛國主義情感的感染，學習到鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。本文行文的一個最大特點就是每一部分均設(shè)有小標題，使文章條理清晰，全文共有六部分。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解中國的百年屈辱史。然而一個世紀后，中國人民站起來了，就在新中國剛誕生的那一刻，就迎來了海外赤子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所所做的巨大貢獻。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃，鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作中遇到的困難又令常人難以想象，且常常伴有生命危險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。