【正文】 為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)?！翱墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”）師：孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，收到自己喜歡的禮物，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對(duì)小女孩的同情。，讀到這里你們對(duì)那個(gè)小女孩產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（覺(jué)得很可憐，很同情她）大家都非常有愛(ài)心，那么我們的金吉婭看到了小女孩在給予樹(shù)上的心愿卡，于是決定——買(mǎi)洋娃娃，實(shí)現(xiàn)小女孩的心愿。，你體會(huì)到了金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子了嗎？她有一顆什么樣的心？她的媽媽在這個(gè)時(shí)侯心情又發(fā)生怎樣的變化呢？我們來(lái)齊讀第五自然段。（指名說(shuō)出金吉婭善良、仁愛(ài)、同情、體貼的心，板書(shū)），金吉婭才體會(huì)到了小女孩的愿望，幫她買(mǎi)了洋娃娃。那么在這個(gè)圣誕節(jié)里，你覺(jué)得除了洋娃娃，她還送去了什么？（一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情）非常好，她送去的是對(duì)陌生小女孩一份無(wú)私的愛(ài)啊。讀到這里同學(xué)們你們有什么體會(huì)啊？（感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)齊讀最后一段吧。（出示第五自然段，齊讀）三、總結(jié)全文這篇課文體現(xiàn)了人世間最美好的感情——愛(ài)，我們來(lái)回想一下都體現(xiàn)了哪些愛(ài)呢。母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、善良仁愛(ài)。四、拓展延伸給予就是愛(ài)，金吉婭的給予使小女孩如愿以償了，如果你是小女孩，你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？這么多同學(xué)想說(shuō)，那么把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！同學(xué)們寫(xiě)的很好，相信學(xué)過(guò)這課之后，我們班會(huì)出現(xiàn)更多的“金吉婭”。這堂課就到這里，圣誕節(jié)快到了，老師帶來(lái)了一些小禮物，下課后每位同學(xué)都來(lái)這里領(lǐng)吧！下課！五、課時(shí)作業(yè)練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì)給予樹(shù)盼望的禮物——如愿以償↓ 金吉婭（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）3好漢查理學(xué)習(xí)目標(biāo)：、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)查理發(fā)生的變化 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書(shū)情況。④討論交流。三、再讀質(zhì)疑①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。②初步釋疑。對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。a．查理有哪些變化？b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：五、練習(xí)有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。六、拓展練習(xí)①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。板書(shū)：32* “好漢”查理調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇 有禮貌 自信語(yǔ)文園地八第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： ①談話引題。教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋W(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。②討論明法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。③分組交流?？砂唇淌易匀唤M分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。⑤填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程： 我的發(fā)現(xiàn)①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。讀讀背背①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴(kuò)展有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過(guò)程： 讀讀記記①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。③分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。趣味語(yǔ)文（猜字謎）①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。低語(yǔ)組：趙冬燕 2015年12月第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)反思第八單元教學(xué)反思本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專(zhuān)題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。在教學(xué)時(shí)，注意給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。兩首古詩(shī)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，豐富多彩的畫(huà)面始終貫穿，通過(guò)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對(duì)文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)生動(dòng)化、讓深?yuàn)W難懂的古詩(shī)內(nèi)容淺顯化，讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩(shī)意境走進(jìn)了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩(shī)的教學(xué)?！段鏖T(mén)豹》一課能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)??所以??”練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德?！犊涓缸啡铡愤@是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思五年級(jí)第八單元教學(xué)反思本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，安排了四篇課文。這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到：毛澤東──他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。一、突出單元主題，豐滿領(lǐng)袖形象今天的孩子，對(duì)毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書(shū)籍和影視作品中略知一二。從一個(gè)口耳相傳中萬(wàn)民敬仰的一代偉人，到大氣磅礴的詩(shī)人；從高不可攀的革命領(lǐng)袖，到一位經(jīng)受喪子之痛的慈愛(ài)的父親，一位老百姓眼中親切、似曾相識(shí)的首長(zhǎng)。隨著課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生走近毛澤東，了解毛澤東，把一個(gè)有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生?！堕_(kāi)國(guó)大典》在這一主題中也應(yīng)體現(xiàn)新的教學(xué)功能。感受毛澤東的的偉人風(fēng)采，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，從兩個(gè)方面引導(dǎo)：一是從人民群眾的表現(xiàn)中來(lái)感受。在體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪感情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論“從中還可以感受到什么”。如“三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)”、“三十萬(wàn)人民熱愛(ài)領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對(duì)領(lǐng)袖毛澤東的擁戴，同時(shí)也襯托出了人民領(lǐng)袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫(xiě)毛澤東言行的句子引導(dǎo)學(xué)生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬(wàn)歲！??同志們?nèi)f歲！?”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在電視（影）、圖書(shū)中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，討論：仿佛看到了什么，感受到什么，讓學(xué)生在朗讀和想象中感受到毛澤東的偉大形象。二、品味語(yǔ)言精妙，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段都應(yīng)有所側(cè)重。高年級(jí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主旨，品味語(yǔ)言的精妙，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀教學(xué)中，在揣摩作者運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時(shí)，更深入地關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、怎樣的方法、怎樣的形式來(lái)表達(dá)情感的，認(rèn)識(shí)并逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，使閱讀為表達(dá)服務(wù)。本組教材從不同的角度反映毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，教學(xué)時(shí)一個(gè)重要的目標(biāo)，就是幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚和ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。一是通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界；二是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。本文對(duì)毛澤東的心理活動(dòng)刻畫(huà)得非常真實(shí)和細(xì)膩，正是通過(guò)這樣的描寫(xiě)，把一個(gè)具有曠達(dá)的心胸和無(wú)私襟懷的毛澤東的形象展現(xiàn)在了讀者的眼前。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要讓學(xué)生讀好這些語(yǔ)句和語(yǔ)段，更應(yīng)該主學(xué)生了解和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物思想感情的同時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。