七年級思品競賽題-資料下載頁
2025-09-24 15:39本頁面
【正文】 評價。討論式課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主體”意識。三、體驗式教學法初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？我認為如果在思品課中也能引入物理化學課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。四、表演式教學法小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。如：在學習“如何做到對自己的行為負責”這一框題時就可以使用小品教學法。請幾位學生表演自己在家庭、學校和社會等不同場所，充當形態(tài)各異的社會角色。學生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜?，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學生真正領會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應該做一個對他人、對社會負責任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發(fā)展，又能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。總之，新課程改革不僅需要我們?nèi)ッ鎸?、去實施，更需要我們在實施中不斷反思和改進。只有這樣，思想品德課教學過程才能真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師 引導學生進行有效地學習過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力。實施過程：第一 準備階段：搜集資料；第二 實施階段：運用以上教學方法進行課堂教學；第三 檢驗成果階段：課堂評估； 第四 反思階段：寫出總結(jié)與反思。實施成效：采用以上教學方法后我在課堂教學中開始轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的激勵者。課堂教學中能夠放下架子，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態(tài)，學會平等地對待學生和尊重學生，注重學生自我探究，讓學生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解充分尊重，對有創(chuàng)意的解答進行肯定與贊賞，鼓勵學生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。體會與反思：在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使我們自己認為好的教學方法得以推廣和應用，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對我們的教學方法的補充與完善，可以拓寬我們的教學思路，提高教學水平。第五篇：七年級思品教學計劃七年級思品教學計劃本學期，為使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，更好地干好今后的工作，現(xiàn)制定本學期的教學計劃：我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：一、做好課前準備工作除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，深入了解學生，根據(jù)不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。四、認真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。在設置作業(yè)中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。
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