【正文】 。i l232。飄蕩 piāo li幸福piāo d224。ng快樂。紙船風(fēng)箏小熊小松鼠（）和（），讓（）和（）成了好朋友。后來他們?yōu)榱艘患?、參考資料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。深受人們喜愛。風(fēng)箏是由古代漢族勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源，后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風(fēng)箏，稱為”紙鳶“。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。2.《紙船和風(fēng)箏》說課稿一、教材分析《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí)，我現(xiàn)在著重說第一課時(shí)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我校《強(qiáng)化傾聽綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：。、流利、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識(shí)記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識(shí)記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法識(shí)記生字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為：讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。三、教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字，朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)你讀我聽，我讀你評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)流程加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，創(chuàng)設(shè)意境為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。2初讀課文，合作識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！毕茸寣W(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，你讀我聽，我讀你評(píng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽的習(xí)慣。我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強(qiáng)對(duì)生字、詞語的識(shí)記和積累。，聽讀感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽，師生共同評(píng)價(jià)?！暗湍昙?jí)閱讀應(yīng)注重重點(diǎn)詞句的理解?！笔恰缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過程中我抓住文中重點(diǎn)詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過讀把這種心情表現(xiàn)出來。進(jìn)一步體會(huì)朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕好的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。五、板書設(shè)計(jì)朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！蔽覍⒈菊n時(shí)的板書設(shè)計(jì)成為圖文并茂的形式，簡(jiǎn)潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來，使學(xué)生一目了然，展現(xiàn)一種童話美。以達(dá)到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)展開，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個(gè)性的“三項(xiàng)素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。