分一分教學設計精選合集-資料下載頁
2025-09-24 14:17本頁面
【正文】 培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。教學過程：一、情境導入。師：同學們，你們喜歡聽《西游記》的故事嗎？今天老師就講一段給大家聽。話說唐僧師徒四人去西天取經，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們看看你倆會分嗎？（板書課題 “分一分”）悟空、八戒連連點頭：“行?。⌒邪?！” 師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得幾個？請寫下這個數?！?“這太簡單了！”悟空、八戒提筆就寫了個“2”。師傅接著說：“要是把２個桃平均分給你們倆，每人得多少？請寫下這個數。”悟空手快，順手寫了個“1”。師傅不緊不慢地說：“要是把１個桃平均分給你們倆，每人得多少？又該怎么寫呢？” “半個！半個！“”可是半個用一個數該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。師：同學們，半個還能用以前學過的整數來表示嗎？你們能幫這個忙嗎？誰會用數來表示半個？生：上黑板試著寫數。師：這個數字咱們以前可沒見過，你們知道它叫什么名字嗎？這節(jié)課咱們就一起來學習“認識分數”（板書副課題）二、教學新課認識1/2（1）出示課件一塊月餅師：今天，猴媽媽想一塊月餅分給兩只猴寶寶，猜猜看，猴媽媽會怎樣分這塊月餅呢？如果你是其中的一只猴寶寶你覺得怎樣分才最公平呢？（引出平均分）教師演示課件平均分。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫法）師：誰能將剛才分月餅的過程完整地說一遍嗎？（把一個月餅平均??）師小結：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數叫分數。操作練習：你能找出你身邊的1/2嗎？認識1/3 1/5 1/10等剛才同學們已經找出了身邊的1/2，那你能找出你手中的這張紙的1/2嗎？1/3呢？（2）教師取出長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？（學生講出方法，教師課件演示）師：你能在這張紙上找出幾個1/3呢？（生說，教師課件演示）1/4呢？2/4呢？3/4呢？看來你們還真能干！那我想知道到現(xiàn)在為止，你認識分數了嗎？你了解分數了嗎？你能找出你身邊的分數嗎？（學生小結）（學生回答：我占我們家人數的1/3；我占我們組人數的1/8；我早晨吃了媽媽買的包子的3/5等等。教師指著黑板上的分數，像這樣的數，都是分數。（板演完整）剛才，老師把一塊餅、一個圓、一個長方形、一條線段平均分成幾份，看來這個整體“1”還真像一個魔術師一樣，在生活中，你還可以把哪些東西平均分？自己選一個分數，同座相互說說它表示的意思。（讓學生體會整體“1”）三，綜合練習師：同學們學得真棒！看來老師已經難不住你們了，我們還是一起去練兵場看看有哪些攔路虎等著我們去解決呢？（課件練習）（1）我會讀 讀分數（2）我會寫 寫分數（3）火眼金睛圖中陰影部分用分數表示對嗎？（4）我最棒找出圖中的分數四、小結請你用“我學會了??”說說你本節(jié)課的收獲。教學反思：《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。所以我就設計了孩子們最喜歡的故事來導入，首先給了孩子一個展示的空間，從而勾起了孩子們學習的欲望，然后設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示三分之幾，四分之幾。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/3的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造出喜歡的分數，既是對學生本節(jié)課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，我充分的給了學生展示的空間，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現(xiàn)了:讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1