杜甫詩三首教案2-資料下載頁
2024-11-29 10:09本頁面
【導讀】2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發(fā)學生整體把握詩歌的思想感情的基礎。上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。3．挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。察和同情人民的疾苦。賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。
【正文】 時“八月棗熟，日上樹千回摘棗”。安史之亂發(fā)生后，杜甫從長安到鳳翔投奔肅宗，只有四十五歲的他，骨瘦如柴，衣杉襤褸，光腳登一雙麻鞋（《述懷》）。杜甫在戰(zhàn)亂中生活貧困，流離失所，戰(zhàn)亂結束了，他的身體也完全垮了。他患有消渴癥、肺病，進而半身不遂，以至“右臂偏 桔”，聾的是左耳，牙齒落掉了一半，視力衰退，腳也不靈便。寫這首詩時，杜甫只有四十七歲，卻已經象一位老人了。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說?? ◆自我選題，推薦作業(yè) ，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現代短文。 提示：可以展開合理地聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。 2．學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解 ? 提示：這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同?！锻馈穼懺娙擞螝v山川名勝，表 達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情?！妒纠簟芬矊懹趹?zhàn)亂時期，但這時，詩人面對戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，表現出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，或多或少地體現了詩人思想發(fā)展的軌跡。 名師點評 （山東省淄博市第五中學 孫輝） 這是一堂較為典型的和諧教學的示范課。教師對作者和作品駕輕就熟，了然于心，對課文的賞析 看似不經意而為之，其實用心良苦。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導學生逐層認識到戰(zhàn)爭給下層勞動人民帶來的深重災難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴重的身心創(chuàng)痛，由此串起整個故事情節(jié)。在激活練習環(huán)節(jié)，教師引導學生揣測老婦人的心理活動，并試圖從中尋找千百年來中華民族沉淀積久“天下興亡，匹夫有責”的愛國之情，同學們的掌聲正是對這種崇高精神的贊美與肯定。 本堂課的成功之處在于，它不僅符合和諧教學的模式，更體現了時代追求的創(chuàng)新精神。石壕吏固然有著兇惡的嘴臉，可是如果我們進一步換位思 考，透過其兇惡看到的是戰(zhàn)爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現實，另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負重、慨然赴國的高尚情懷?！疤煲忭毦龝?，人間有好詩”。戰(zhàn)亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰(zhàn)爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。從某種意義上說，我們寧可不要這一段歷史，也不愿我們的人民經歷戰(zhàn)火，顛沛流離。這才是一個人文主義者的氣魄。從這一意義上講，教師創(chuàng)新的思維方式對學生有著潛移默化的滲透。教師在教學中積 極開放學生的思維空間，充分發(fā)揮學生的想象力，誘導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識
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