【正文】 來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學生看課文中的“資料與拓展”。做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開了空氣會怎么樣呢？（1）學生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看誰憋氣的時間長？（不能超過一分鐘）教師提醒學生這個游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談談比賽時的感受。（3）討論游戲對我們的啟發(fā)：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學生自由發(fā)表見解）我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會死亡，無論我們到什么地方，我們都需要空氣。推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）[創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，通過游戲的實際感受，數據的對比分析，認識到人的生命離不開空氣。] ，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣的其他關系。在自然界，除了我們人類需要空氣，那么其他的生物呢？（結合學生自己的調查）漫畫告訴我們什么? 結合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動物、植物是什么關系?（2）我們和動物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養(yǎng)自主學習和小組合作探究的習慣。]討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）討論：人們在哪些方面利用了壓縮空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動畫課件）[將信息技術與課堂教學相整合，使學生體會到收集資料和討論是科學探究的重要方法。] 以上討論不要有過高的要求，只要引導學生拿著自己收集的資料和調查記錄表與同學們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認識就可以了。小結：你們收集的資料真詳細，說得也真好，不僅我們人類需要空氣，地球上的所有生命都需要空氣?？諝鈱ξ覀兒苤匾?，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？[向學生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環(huán)境的情感。] 。（課件）這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學生已有的資料，在課內舉辦展覽會。二是提出新的問題，如教材的最后一個問題，激發(fā)學生進一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會。[通過舉辦展覽，開闊學生的視野，豐富學生的知識，從中體驗到成功的快樂] 。閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談談已經知道了空氣的哪些方面的知識?是怎樣知道這些知識的?通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發(fā)？[激發(fā)學生進一步探究空氣的欲望] 板書預設：空氣和我們的生活我們離不開空氣動物、植物都離不開空氣《清清的水》[教學目標]一、科學知識目標：知道水的形態(tài)、性質和特點。知道水的重要性。二、探究能力目標：培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，保護利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識。[教學重點] 讓學生經歷“提出問題——猜想與假設——設計簡單實驗——進行探究實驗——整理探究資料——表達與交流”的探究活動過程，認識水的性質及特點。[教學難點] 如何把學生的已有知識經驗與科學探究有機地結合起來，有效地培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，發(fā)揮學習積極性，鼓勵學生猜想、探究，從而找出水的性質及特點。教學過程：以創(chuàng)設情景開始，激發(fā)興趣，呈現新知。本課一開始，我就讓學生回顧地球儀轉動時你看到更多的是什么顏色？接著提出問題，合作討論，作出猜想：（1）為什么會是藍色的呢？“藍色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？（2）地球上沒有水，看上去還是藍色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，將會是什么模樣？（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質和特點？讓學生自然的進入愉快主動的學習情境，強化了學生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。二、任務驅動，激發(fā)學生探究熱情。（看書中插圖）波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”同學們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就來解開以上幾個謎團。三、新課導學：研究水的性質及特點（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨同學們，實驗桌上放著三杯物品，標號是3，分別裝有白酒、白醋、純水，請同學們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）那么它們都是什么顏色的？（有部分學生說是白色，有部分學生說無顏色，意見不一）老師拿出準備好的牛奶和椰汁讓學生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結論：純水是無顏色的大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結論：純水是透明的（板書）我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??據學生所答，老師強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？學生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）學生分組活動，分辨純水。請你根據自己生活中的經驗，結合剛才的實驗，告訴大家，純水是什么味道的？學生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的（二）探究活動二：給水變個樣水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學生實驗后作答，得出結果：水是流動的）水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據你的生活經驗談談（學生討論后交流）同學們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學生發(fā)表自己的見解，師復述強調）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。學生活動畢，各組同學匯報交流，得出實驗結果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。（三）探究活動三：給水定模樣讓學生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）讓學生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結果：水沒有固定的形狀，水倒進什么樣的容器就會變成容器的樣子。剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么樣？（可以流動）通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有哪些特點？（學生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。（四）探究活動四：找同類師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學生活動，老師巡視）學生匯報交流。生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。（學生舉例，同學互評）（五）探究活動五：（回顧驅動頁，解開方方的謎團）討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？分組討論。個別學生匯報自己的看法。小結：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關于“溶解”的知識，請同學們回去看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時，個別同學已經根據平時的生活經驗談了自己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現在請同學們補充自己的不同見解。學生紛紛發(fā)言。教師小結：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質，這些物質直接進入人的身體內將對人產生不利的作用，所以，不能飲用海水。四、教學評價：同學們，通過這節(jié)課的探究學習，相信大家對水有了更深的認識，我們以后應該保護和利用好水資源呢？學生發(fā)言后老師總結：對了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”的探究作準備）請同學們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。生命之水一．教學目標： 1．過程與方法：（1）學會提取植物體內的水。（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學過程：（一）導入：1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗?！?2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？3．揭單元題：“生命之源——水”（二）自主學習： 1．生命離不開水。（1）師生討論：不有些什么用途？（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。（3）學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內有水。（5）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。（1）學生新聞記者P37上的內容并完成書上的作業(yè)。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項實驗(2)把實驗結果記在P39的表格中。（三）課后作業(yè)：課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？