蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上教材輔導(dǎo)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】改變課程過于注重知識(shí)傳授的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程的均衡性、綜合性和選擇性。的能力，以及交流與合作的能力。改變過分強(qiáng)化評(píng)價(jià)的甄別與選?，F(xiàn)狀，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多樣，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，心而引發(fā)出來的一些問題。有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的談話。估科學(xué)信息的可靠程度。其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。程，同時(shí)也是目標(biāo)內(nèi)容?！吧澜纭痹凇稑?biāo)準(zhǔn)》中的地位。作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的主要部分和。《標(biāo)準(zhǔn)》是全面培養(yǎng)科學(xué)。容作為重要載體來實(shí)現(xiàn)全面的科學(xué)教育。對(duì)生命多樣性和復(fù)雜性的神秘感，從對(duì)生命現(xiàn)象和事。物質(zhì)世界分成“物體與物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)與。解物質(zhì)常見的基本性質(zhì)和變化過程?！斑\(yùn)動(dòng)與力”通過學(xué)生對(duì)最常見的一種運(yùn)動(dòng)。地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或其他情況，能夠?qū)⑦@二者進(jìn)行聯(lián)系。作用和負(fù)面消極的影響。同時(shí)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地球物質(zhì)
【正文】 。 ? 現(xiàn)代信息技術(shù)可以 縮短時(shí)空的距離 ， 增強(qiáng)教學(xué)的直觀性 。 水是兒童生活中必不可少的 ，但是地球上水的分布情況 、 淡水的匱乏狀況卻是學(xué)生無法接觸的 ， 這種宏觀上的事物概況學(xué)生看不見 ， 摸不著 ， 信息技術(shù)的使用則可以將其展現(xiàn)給學(xué)生 ， 為學(xué)生提供形象的科學(xué)素材 。 ? 現(xiàn)代教育手段能有效地 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 。教師為本課制作了網(wǎng)頁(yè) ， 學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣各取所需 ， 真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；利用信息技術(shù) ， 小組共同完成計(jì)劃 ， 為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì) 。 第四單元 關(guān)心天氣 ? 使學(xué)生了解天氣與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，它可以用一些可測(cè)量的量來描述，如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等；初步學(xué)會(huì)用溫度表、雨量器、風(fēng)級(jí)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)；學(xué)習(xí)收集相關(guān)數(shù)據(jù)分析天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活、指導(dǎo)生活的意識(shí)。 ? * 課內(nèi)指導(dǎo)與課外觀測(cè)活動(dòng)密切結(jié)合 ? * 堅(jiān)持督促檢查，單元結(jié)束要 制作“天氣預(yù)報(bào)” 本單元共有五課組成： ?誰最關(guān)心天氣 （一課時(shí)） ?測(cè)氣溫 （一課時(shí)） ?今天刮什么風(fēng) （一課時(shí)） ?雨下得有多大 （一課時(shí)） ?單元總結(jié)課 （一課時(shí)） 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 序號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)層次 自評(píng) 組評(píng) 1 觀察記錄天氣 2 測(cè)量氣溫 3 測(cè)量風(fēng)向風(fēng)力 4 制作風(fēng)向標(biāo)或雨量器 5 制作天氣報(bào)告 師評(píng) 第五單元 它們是什么做的 ? 使學(xué)生知道物體是由不同材料制成的。如木頭、塑料、紙、紡織品、金屬等；能初步按材料對(duì)物體進(jìn)行分類，能初步認(rèn)識(shí)常見的天然材料和人造材料，意識(shí)到人類為了滿足自身需要，不斷的發(fā)明新材料；知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。 本單元由五課組成： ?常見材料 （一課時(shí)） ?研究紙 （兩課時(shí)） ?我們穿什么 （一課時(shí)） ?玻璃和陶瓷 （一課時(shí)） ?材料的使用與環(huán)境 （一課時(shí)） 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 序號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)層次 自評(píng) 組評(píng) 1 能按一定標(biāo)準(zhǔn)給材料分類 2 搜集紙或紡織品的樣品 3 知道不同紙或紡織品的性質(zhì)和用途 4 知道過度使用天然處理或?yàn)E用人造材料的后果 師評(píng) 第六單元 觀察與測(cè)量 ? 專門的 科學(xué)方法顯性化訓(xùn)練 單元。這一設(shè)計(jì)基于下述研究結(jié)論：發(fā)展理解和從事這種探究活動(dòng)的能力，要求有直接參與探究的經(jīng)驗(yàn)和不間斷的實(shí)踐過程，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)諸如“觀察”、“測(cè)量”“假設(shè)”、“推論’這樣的術(shù)語(yǔ)或者記憶諸如”科學(xué)方法的步驟“這樣的程序，學(xué)生不可能理解探究，他們必須從直接探究的體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)。但是， 光由體驗(yàn)是不夠的，體驗(yàn)與理解要并行 。 這就要求老師向?qū)W生介紹探究的基本要素，并且在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考探究活動(dòng)的特征。 ? 盡管從三年級(jí)第一單元起，就不間斷的經(jīng)歷觀察、描述、猜想、收集證據(jù)的活動(dòng)，但真正對(duì)“觀察”作理性思考卻是在本冊(cè)書的最后。本單元安排了兩課： ? 觀察與描述 用工具測(cè)量 ? 安排過程方法顯性化訓(xùn)練單元的目的是讓學(xué)生深刻 認(rèn)識(shí)過程與方法對(duì)科學(xué)探究的重要意義，掌握科學(xué)探究的過程技能，去探索未知、解決問題。有一只 “點(diǎn)石成金的手指頭”，使之終身受用 。這種探究活動(dòng)的反思，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的形成特別重要。 自由研究 ? 目的是強(qiáng)化自主研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更大的空間，更多的自主權(quán)。首先讓學(xué)生結(jié)合本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇研究課題，自己制定研究計(jì)劃，自主進(jìn)行研究，寫出研究報(bào)告。然后教師組織大家匯報(bào)。讓學(xué)生舒心的做自己喜歡的事情，他們會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，在干中增長(zhǎng)才干，在做中學(xué)會(huì)做事。 ?* 不能放手不管 由扶到放 ?* 問題越小越好 力爭(zhēng)首次研究成功
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